赤峰市名校長培養工程第四期培訓班走進上海師范大學教育學院

張桂英

黃浦浪花千塵雪，東方明珠百度春。12月10日至17日，赤峰市名校長培養工程第四期培訓班，在市教育局王桂相主任一行的帶領下，走進了上海師范大學教育學院，開啟了為期一個周的集中培訓。共聆聽了八場專題講座，開展了四場工作坊研修，得到了十幾位專家的高端引領和精妙點撥，讓我們對學校管理、課程改革、科研選題、師資隊伍建設、學習共同體建設等工作都有了全新的思考。再回首激情滿懷，展未來信心百倍。 精心組織：深情囑托 培訓伊始，王主任面向全體學員作了重要講話。首先表達了對上海師范大學教育學院靜靜博士及其團隊的感激之情，感謝前期的精心策劃，周到服務，為赤峰市的校長們安排了如此優質的培訓課程，內容豐富，形式多樣，多角度全方位引領校長的專業化發展；接著王主任對全體學員提出了學習要求，一定要認真聽課，認真反思，積極參與工作坊研修，確保學習效益最大化；最后王主任溫馨提示、深深囑托，希望大家在上海培訓期間學習愉快，身體健康。 專家講座：撥云見日 專題講座一：提升學校課程領導力行動研究 專家簡介：金京澤研究員。教育學博士，高中學段綜合教研員，正高級教師，特級教師，教育部基礎教育綜合實踐活動專委會委員。出版《課程領導的上海探索》個人專著；主編《課程領導的上海高中行動》《上海市中小學學校綜合德育活動指導意見》等多本專著；在《全球教育展望》《課程·教材·教法》《化學と教育》等國內外核心期刊上發表20多篇論文。獲基礎教育國家級教學成果獎一等獎、二等獎；獲上海市基礎教育優秀教學成果獎特等獎、一等獎；獲上海市教研員論文評選一等獎、二等獎。 11日上午，金博士圍繞著“提升學校課程領導力行動研究”這一課題，分享了上海市三輪課程領導力行動研究的歷程及成果，引發了學員們的深刻思考。金博士研究團隊經過第一二輪的深度研究，成果顯著，明確了學校課程領導力的內涵，構建了提升課程領導力的實踐框架。圍繞“課程”要素，整體形成項目指南，內容聚焦9個子項目、52個研究點。明晰了“可視化”行動路徑，形成了校本化實施課程的操作模型。建立了“共同體”運行機制，形成了“大兵團”行動研究范式。第三輪聚焦提升課程領導力項目研究，從項目頂層設計開始，不斷規范流程，迭代升級，通過與專家咨詢，形成特色亮點。在項目落地舉措上，以培訓先行，抓住關鍵環節，舉辦項目年度大會，跨校深度研修，最終形成了顯著的項目研究成果。金博士的講座不但在如何提升學校課程領導力上帶給我們全新的思考，同時也在如何做行動研究上給我們做出了很好的示范。金博士的講座，有理念的引領，有行動的路徑，有豐碩的成果，提升學校課程領導力，我們攜手同行！ 專題講座二：科研選題的原則與策略 專家簡介：黃海濤院長。教育學博士，教授，博士生導師，美國丹佛大學訪問學者。現任上海師范大學教育學院院長，上海市教育督導研究中心副主任，高等教育學學科點負責人，國際與比較教育研究院研究員，上海師大教學指導委員會委員。兼任中國高等教育學會高等教育學專業委員會常務理事，上海高等教育督導評價專家委員會委員，上海教育專業學位研究生教育指導委員會委員，《比較教育學報》編委。 11日下午，黃院長用整整一個下午的時間，圍繞著《科研選題的原則與策略》論述了“何謂選題、選題何以重要、選題從何而來、如何判斷選題質量”四個方面的內容。其一，何謂選題？黃院長說，選題指向問題，但不局限于問題，是從具體問題出發，確立研究問題，確定選題，界定研究領域。選題不等于題目，選題是一般將來時，將要去研究的內容，而題目一般是完成時，往往已有成熟的思考。其實，選題就是選擇和確立所要研究的對象、目標和問題。其二，選題何以重要？黃院長說，提出問題比研究問題更有挑戰性，選題的價值決定了研究的價值，選題的成功是決定性的成功。正所謂好的開始是成功的一半，好的選題才有研究的價值，也才能形成成果，做有意義的研究，而不是為了研究而研究。其三，選題從何而來？黃院長給了我們切實可行的路徑，可以從現實生活中來，某一社會現象可以通過概念轉換和價值轉換成為有價值的研究課題；可以從文獻閱讀中來，去權威期刊中點燃思維的火花，欲窮千里目，更上一層樓；可以從學術交流中來，站在巨人的肩膀上做研究，觸發思維的敏感性；可以從已有課題中來，主動承擔任務或者另辟蹊徑做多角度研究。其四，如何判斷選題質量？“四問”必要性，有研究價值嗎？是真問題嗎？有研究意義嗎？有創新點嗎？“三問”可行性，具備研究能力嗎？具備研究條件嗎？難度適中嗎？“兩問”可操作性，研究的問題是否聚焦？研究設計是否可行？最后“一問”有沒有可持續性。 黃院長一個下午的講座，聚焦問題，論述清晰透徹，讓我們明白了何謂選題，如何選題，如何做高質量的選題，為我們做專業化的課題研究指明了方向。 專題講座三：課程標準與師資隊伍建設 專家簡介：鄭桂華教授。華東師范大學教育學博士，曾為華師大二附中語文高級教師、華東師范大學中文系副教授，現為上海師范大學中文系教授。上海市新課標高中語文教材副主編,上海市新課標初中語文教材特約撰稿人,上海市青語會副理事長。 12日上午，鄭博士圍繞著《課程標準與師資隊伍建設》進行了專題講座。課程標準是基礎教育改革的綱領性文件，課程改革的關鍵就是基于課程標準，發展學生的核心素養。鄭博士從教材、評價、教學、反思四個角度，結合中高考試題及初中教材編排體系，闡述了研讀課程標準的必要性，并分享了對教材整合、對考試評價、對課堂教學及行動反思方面的思考，引領我們要反復研讀課程標準，依標從教。鄭博士還結合課程標準對教師培訓的顯性要求，針對八個方面的內容進行了精彩解讀：要堅持終身學習，提升專業素養；要立足教學實踐，提高教研水平；要適應時代要求，提升信息素養；要聚焦關鍵問題，推進校本教研；要加強區域教研，推廣典型經驗；要發揮制度優勢，推進研修融合；要依據課改理念，設計培訓內容；要采用多種方式，增強培訓效果。 鄭博士指出，研讀課程標準的過程就是教師專業化成長的過程，理解課程標準對學科本質的規定，是所有教師實施課程與開展教學的前提。我們要認真反思課標學習的現狀，不斷深入思考，做一個自覺的終身學習者。 專題講座四：數據驅動的學校管理變革 專家簡介：魏峰教授。上海師范大學教育學院副院長（本科教學和專業碩士培養），長三角教育發展研究院副院長，博士生導師。主要研究農村教育、教育政策和學校管理。曾任南京師范大學教育科學學院教授、南京市建鄴區教育局副局長、加拿大卡爾加里大學和美國猶他大學訪問學者。發表中英文學術論文40余篇。 魏教授是大家熟悉的老朋友，曾多次奔赴赤峰講學，給大家留下深刻的印象。13日上午，再次聆聽魏教授的講座，甚感榮幸，本次講座的專題是《數據驅動的學校管理變革》，魏教授從數據是什么、數據為學校管理帶來什么、數據可能帶來哪些風險以及如何運用數據開展學校管理等方面進行了精彩的論述。 學校管理中有多種數據類型，魏教授首先列舉了師生基礎數據、學校管理數據、滿意度數據、與社會相關的數據四類，并對每一類數據的價值都進行了精妙論述。這些數據是有溫度有意義的存在，數據是會說話的，可以讓我們透過數據得出行之有效的結論，也能透過數據看清諸多教育問題，更可以透過數據找到前行的方向和動力。接著，魏教授分析了數據對學校管理帶來的價值。數據可以更好地幫助我們理解學生，做到因材施教；數據可以幫助我們理解教育教學質量，促進教育教學質量的提升；數據可以幫助我們理解教育平等的內涵與原因，促進教育的均衡發展；數據可以促進教師共享，促進教師團隊合作；數據可以促進家校合作，獲取社會的廣泛支持；數據可以有效的促進學段銜接，助力人才培養的系統性；數據還可以幫助我們建立各種管理要素間的聯系，提升管理的效益。最后，魏教授還對數據可能帶來的風險以及如何規避風險用好數據進行了講解。數據可能會把師生“量化”，數據壓力可能會導致作弊，數據也有可能會侵犯學生的隱私，在運用數據時必須要謹慎。校長作為學校管理者，要有基本的數據意識，建立系統的數據系統，努力創建并形成一種數據文化，這是我們的努力方向。 專題講座五：學校教育現代化思考 專家簡介：趙連根會長。現任上海市浦東新區教育學會會長，曾任浦東新區教育局總督學。在其長期從事學校和基礎教育管理中，注重在理論指導下進行改革實踐探索。主要學術成果有著作有《現代學校解讀與建構》、《新世紀與師資隊伍》等，發表《走向現代學校》等論文30余篇。 14日上午，趙會長圍繞著《學校教育現代化思考》這一專題，講了三個方面的內容：學校教育現代化概念簡析；學校教育現代化面臨社會轉型挑戰；學校教育怎樣走向現代化。為期一個上午的講座，信息量大，感召力強，立足當下，放眼未來，學校教育變革勢在必行。 趙會長從“學校教育現代化”概念簡析切入主題，談了農業經濟社會、工業經濟社會、知識經濟社會背景下對教育提出的挑戰，面對這些挑戰，學校教育需要做出轉型。尤其是當下正由工業社會向知識社會轉型，在科技的推動下，帶來的網絡革命、基因革命、納米革命，給社會帶來了深刻的變革，社會變革必然引發教育的變革，從知識為本走向以人為本，從學科中心走向基于人的發展，從書本知識的系統灌輸走向思維優化的探究學習，為了每一個孩子自由而和諧的發展，是教育的基本價值取向。那么學校教育怎樣走向現代化呢？趙會長說必然要進行“理念重構、行為重構、文化重構”，全面落實立德樹人根本任務，完善課程評價體系，優化師資隊伍建設，強化課堂教學改革，不斷提升學生的思維品質。? 專題講座六：培養會“教”的老師——校長視野的教師專業發展 專家簡介：閻亞軍教授。上海師范大學教育學院副主任、教育學院副院長，上海師范大學教育學院、上海市教育督導研究中心教授，博士生導師。主要研究方向為教育哲學、教育基本理論、基礎教育改革與發展。德國基爾大學和美國威斯康辛大學麥迪遜校區訪問學者。出版學術專著《教育基本問題研究：回顧與反思》等四部，發表論文20余篇。 15日上午，閻教授以《培養會“教”的老師》為題，談了校長視野下的教師專業發展，讓我們對“教”有了深入的思考，只有正確定位“教”，才能更好地定位“學”。 閻教授從對知識的處理、對教學的組織、對學習效果的預設三個維度，對“教”進行了論述。教就是把知識打開、簡化、壓縮，以學生可以理解的方式傳授給他們；教就是有效組織課堂教學，創設情境，激發學生的學習興趣；教就是要在知識教學中發展思維，習得方法，培養情感，形成正確的價值觀。閻教授強調，無論當下如何突出“學”的地位，“教”都是必不可少的，班級里大多數孩子都是普通的孩子，需要教師的引領和幫扶，我們要深入思考的不是教不教的問題，而是如何教的問題。面對不同的知識類型，要有不同的教法，事實性知識以記憶和理解為主，教的方式就是講；方法性知識，以做和實踐為主，教的方式是演示并親自做一做；價值性知識以體驗和感悟為主，重在創設情境，親歷過程，增加體驗機會。聽了閻教授的講座，讓我們對“教”有了更深刻的思考，如果忽視教師的“教”，課堂教學必然會走入誤區：教師主導地位的缺失，教學開放的失度，教學評價的失真，合作流于形式，課堂表面熱鬧、滿堂問等等。 專題講座七：教育變革背景下的學校文化建設 專家簡介：鄭朝暉校長。上海市語文特級教師。現任上海市建平中學副校長，建平教育集團理事會秘書長，兼任全國語文報刊協會課堂教學分會常務理事，華東師范大學語文教育研究所研究員，華東師范大學MOOC中心兼職教授，上海市中小學國學教育專業委員會副會長，上海市特級教師特級校長聯誼會副秘書長。榮獲全國優秀語文教師、上海市優秀園丁等稱號，在港澳臺大陸同文異教活動、全國中青年語文課堂教學大賽、上海市中青年語文課堂教學大賽均獲得一等獎。 15日下午，鄭校長就《教育變革背景下的學校文化建設》分享了自己的真知灼見。鄭校長立足當下的時代背景，談了價值重構對歷史發展的深遠影響、互聯網技術對社會結構的巨大顛覆、人工智能對學習理論的沖擊與挑戰。鄭校長說，國家出臺“雙新”政策，目的就是為了實現五育并舉的育人目標，著眼于學生的素質，提升學生的素養；體現育人方式的變革，注重實踐、過程、反思、協同；體現兒童學習成長的規律，強化身心鍛煉，培養社會應對能力以及文明教養、認知發展。鄭校長提出，教育要達成一種共識那就是“每個人都是可變基因的種子”！教育要為種子提供適宜的土壤和環境，要讓種子習得科學的生長方式，要培養種子選擇生長方式的能力與智慧。鄭校長的講座高屋建瓴，引人深思，作為教師，我們要看見每一個孩子，尊重孩子間的差異，陪伴孩子快樂成長，賦予孩子幸福的能力。 專題講座八：指向深度學習的課堂生態重構 專家簡介：鄭艷紅研究員。上海市浦東教育發展研究院科研員，第三期、第四期、第五期上海市班主任帶頭人鄭艷紅工作室主持人，上海師范大學德育創新基地導師，教育部“國培計劃”培訓專家，“學習共同體研究院”指導委員會委員。2016年上海市“優秀班主任”，2017年《教師月刊》年度教師，2018年《中國教師報》十大“課改教師”，2021年上海市園丁獎等榮譽稱號。參與國家教育部重點課題研究，主持市、區重點課題，發表論文48篇。 16日上午，鄭艷紅研究員以《指向深度學習的課堂生態重構》為題進行了講座。鄭老師從自己的成長經歷說起，多重身份，多個角色，讓人驚嘆一個老師可以做那么多的工作，由衷地讓人敬佩，正如她所說：所有的經歷都是人生財富，每一次清零都是自我革新。 鄭老師分享了她的觀課所得，她清楚地看到孩子在課堂上遇到困難、無法解決、不知所措的過程，孩子們的虛假學習、淺表學習無處不在。我們必須認真思考，重構課堂生態，建立課堂愿景：保證每一個兒童平等的學習權、高品質的學習權，促進深度學習的發生。要從關注教師的教轉向關注學生的學，從灌輸中心教學走向對話中心教學，從個人學習走向協同學習。深度學習的發生離不開高品質的學習設計，鄭老師基于兒童視角，分享了小學、初中、高中諸多優秀課例，說明了學生認知需求的重要性，真實的學情才是教學的起點，我們要深刻反思“是否關注了學生的學習經歷？有沒有借傳授知識的名義剝奪了學生思考獲取知識的機會？"給我印象最深的就是鄭老師設計的基于學生認知需求的讀寫深度融合的設計——社會現象評論文《陪讀》寫作教學。鄭老師從任務的、情境的、活動的角度綜合設計，全面指向語文核心素養的提升。 坊內研修：精彩紛呈 工作坊研修一：課程標準與學科建設 12日下午圍繞《課程標準與學科建設》這一專題分學段開展了工作坊研修。學員們四人為一個小組，聚焦核心任務，結合本校實際，深入研討交流，以思維導圖的形式梳理了研討成果并作了精彩的匯報展示，得到了專家及伙伴們的一致好評。 小學組 專家簡介：李佳麗博士。香港中文大學哲學（教育學）博士，上海師范大學教育學院副教授，研究生導師，長三角教育發展研究院數字中心副主任。主持國家社科基金（教育學）青年項目“社會分層視角下我國家庭教育投入行為研究：影響效應和理性決策分析”，主持和參與其他省部級、國家級課題若干。圍繞家庭教育投入、課外補習、教育競爭、收入不平等等內容，在《教育研究》《社會學研究》等國內外一流專業刊物期刊發表論文近30篇，部分文章被新華文摘、人大復印資料等轉載。其中引用率超過100的有3篇，超過50的有7篇。入選上海市攬蓄人才計劃，入選CSSCI來源期刊《蘇州大學學報（教科版）》青年編委，上海市教育委員會教學研究室專家庫成員。參與撰寫咨詢報告被省部級及以上領導批示。 中學組 專家簡介：梁茜博士。華東師范大學管理學博士，上海師范大學教育學院講師，研究方向為教育公平、基礎教育改革；主持國家社科基金項目1項，教育部人文社會科學項目1項，指導多項中小學教學成果獎申報及科研項目立項。在《清華大學教育研究》、《全球教育展我》、《教師教育研究》、《開放教育研究》等CSSCI期刊上獨立發表論文10余篇。入選2021年“上海高校青年教師培養資助計劃”重點推薦項目，曾獲第三屆教師教育聯盟論文評選一等獎、法國斯特拉斯堡大學學術交流周優秀論文獎等榮譽。 工作坊研修二：校本研修方案制定與優化 13日下午，聚焦《校本研修方案的制定與優化》這一專題分學段進行了工作坊研修。在專家的引領下，圍繞著“什么是校本研修？如何制定校本研修方案？校本研修方案的優化及校本研修的方式”進行了深入探究。校長們立足本校實際，深入思考制定校本研修方案，從調研開始，定位研修目標，確定推進項目及保障措施，再與組內同伴認真交流研討，在研討中不斷修訂和完善自己的方案。精彩分享環節是校長們收獲最大的，在傾聽中不斷促進自我反思，再反復修訂自己學校的校本研修方案。經過本次研修，學員們向著業務型校長、專家型校長又邁進了一步。 小學組 專家簡介：陳婧博士。上海師范大學教育學院講師，教育學博士，威斯康辛大學麥迪遜分校訪問學者，主要研究領域為教育基本理論、教育政策。2023年入選中國人民大學《復印報刊資料重要轉載來源作者（2022年版）》。曾在《教師教育研究》《教育發展研究》《全球教育展望》等學術期刊上發表論文數篇，多篇論文經《新華文摘》、人大復印資料全文轉載。出版專著1部。參與多項全國教育科學規劃重大、重點項目研究，主持博士后基金、上海市哲社教育學青年項目等多項課題。 中學組 專家簡介：楊伊博士。教育學博士，上海師范大學教育學院副教授，碩士生導師。上海市青年文聯會員，上海市晨光學者，上海市“超級博士后”。主要研究方向為課程與教學基本理論、教師話語研究。現主持國家社科基金青年項目、中國博士后科學基金面上資助等國家級、省部級項目多項，并在國家社科基金重大項目中從事研究工作。已出版學術專著一部，個人文集一部，主編教材一本，發表CSSCI論文二十余篇，研究成果曾登上《新華文摘》封面，多次被《高等學校文科學術文摘》、人大復印資料、中國社會科學網轉載。 工作坊研修三：教師專業發展積極性提升方案 14日下午工作坊研修的主題是《教師專業發展積極性提升》，學員們在專家的引領下，聚焦兩個任務，分組研修，成果顯著。學員們首先以“畫像”的方式直觀地呈現學校的教師隊伍現狀，有金字塔、有森林、有太陽花、有飛鳥、有戰斗機、有統計圖、有思維導圖等等，直觀地剖析存在的問題，錨定發展的優勢。然后通過分組研討，積極商討提升教師專業發展積極性的有效策略，最終達成共識：通過讀書喚醒教師的成長自覺、通過互助教研建立研共體、通過分享展示促進反思提升。帶領老師們開啟“讀書—實踐—寫作”的教育生活，走上專業化成長之路。 小學組 專家簡介：武亞運博士。講師，畢業于復旦大學，法學博士，美國北伊利諾伊大學訪問學者，上海師范大學21世紀馬克思主義研究中心研究員。主要研究方向為人工智能哲學、網絡思想政治教育等，在《學術界》等核心期刊發表論文多篇，參編著作2部。主持上海哲學社會科學規劃課題“人工智能對人的自由全面發展的風險研究”和國家社科基金年度課題“平臺經濟視閾下人的精神生產批判研究”。在教學方面，勤于鉆研教法，曾獲得上海師范大學思政課教學展示活動一等獎。 中學組 工作坊研修四：溫暖潤澤的學習共同體建設 16日下午，在學習共同體建設研修團隊的核心成員鄭艷紅老師和程春雨老師的引領下，圍繞著“溫暖潤澤的學習共同體建設”這一專題進行了研修。全體學員就“構建學習共同體的意義和作用、推進學習共同體的條件和基礎以及存在的阻礙”三個方面的問題，以沉浸式、體驗式進行了深入的研討交流，取得了豐碩的成果。 小學組 專家簡介：程春雨老師。中國民主同盟盟員，中學語文高級教師，浦東新區語文骨干教師,現任教于上海市建平實驗中學。先后為浦東新區黃建初教科研名師工作室優秀學員、上海市郊區骨干班主任培訓班優秀學員、浦東新區李百艷語文名師基地學員、上海市第四期“雙名工程(鄭朝暉) 語文攻關基地學員、首屆于漪教育教學思想高研班學員。近年來致力于“學習共同體”理念的實踐研究，作為“學習共同體”領航教師先后赴云南、內蒙等地進行公開教學。多次在浦東新區、上海市的教學與科研比賽中獲獎。主持浦東新區教育科研課題多項，在《中國教師報》《教師月刊》《當代教育家》《教育研究與評論》等發表教育教學文章十余篇。個人事跡被《中國教師》報道，著有《研究型教師的成長力量》一書。 中學組金牌主持：妙語連珠 李猛校長 劉峰校長 竇玉貴校長 李善文校長 周景明校長 隋文波校長 曹志強校長 優秀校長：潛心向學 讀萬卷書，行萬里路。八十多位校長從遙遠的內蒙古大草原來到繁華的上海大都市，這是多么難得的學習機會，我們倍感珍惜。在培訓期間，無論是聽講座，還是工作坊研修，校長們都特別認真，聚精會神聽課，一絲不茍記錄，積極主動發言。學習新思想，領悟新理念，拿出新行動，為赤峰市教育的明天助力。 踏上歸途：奮楫篤行 美好而充實的學習時光總是短暫的，赤峰市名校長培養工程第四期培訓班即將結束上海之行，滿載收獲踏上歸途，王桂相主任發表了熱情洋溢的總結講話。王主任首先帶領大家回顧了整個學習歷程，八場專題講座，四場工作坊研修，十幾位專家的引領，讓我們滿載而歸，不虛此行；接著，王主任對全體學員的學習表現給予了高度贊揚，大家全程參與學習，認真完成各項作業，積極與專家互動，不斷反思和深化自己的教育思考，這才是優秀校長的模樣；最后王主任滿懷感恩之心，對上海師范大學教育學院、對各位專家、對為此付出辛勞的服務團隊表示由衷地感謝，尤其是靜靜博士，王主任說：“為什么我們的眼里常含淚水，因為靜靜博士對我們愛得深沉！” 王主任說：“生活只有兩種選擇，要么勇往直前做自己的主角，要么留在原地做別人的配角。我們可以選擇奔跑，也可以選擇安逸。” 從理論到實踐看似一步之遙，實則隔著萬水千山。但我們堅信：道阻且長，行則將至，行而不輟，則未來可期。讓我們攜手同行，賦能成長，共同奔赴教育的詩和遠方，用實際行動去書寫赤峰教育新的輝煌。

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赤峰市名校長培養工程第四期培訓班走進上海師范大學教育學院

張桂英