銀川市興慶區掌政第七幼兒園——育兒知識《悅分享，樂分享》

興慶區掌政第七幼兒園

在孩子的成長過程中，我們會發現這樣的現象：有的孩子跟同伴一起玩得很融洽，很招人喜歡，而有的孩子即使玩具閑置也不愿讓別人玩，在幼兒園拿到一個玩具就想占為己有，在公共游樂場霸占某些設施，長此以往就沒有人愿意跟他玩。這就是是否懂得分享、會禮讓的孩子之間的差別。 3-6歲是奠定孩子健全人格，建立人際交往和社會適應等社會性發展的重要階段。分享也是親社會行為的一種表現，也是社會主義核心價值觀的內在要求。孩子不愿分享、不懂禮讓的意識和行為，若不及時糾正，會影響將來發展。 孩子為什么不愿意分享 第一，與身心發展特點有關，2歲左右孩子的“自我意識”開始萌芽，認為凡是喜歡的就是自己的，并對自己的“財產”嚴加看管！3-6歲的孩子逐步形成“規則意識”，但仍以“自我為中心”。 第二，與成長環境有關，家庭：以幼兒為中心的中國式家庭教養方式，導致孩子被過度保護、溺愛，慢慢產生以“自我為中心”的心理。社區：單元房居住模式，導致孩子和同齡人接觸機會少，一定程度上影響了幼兒分享行為的發展。 第三，與安全需求有關，進入幼兒園，孩子離開熟悉的人或環境，會產生不安全感而不愿分享。 　　我們要遵循孩子的身心發展規律，雖然分享是種美德，但也有邊界，千萬別逼孩子成為讓梨的“孔融”。 孩子不愿意分享時，父母做到三不 一、不要隨便定義孩子 幼兒階段價值觀尚未形成，“不要小氣，要學會分享”這種“道德綁架”對每個孩子都是巨大的傷害，導致性格叛逆。孩子會覺得自己的東西并不是真正的擁有，隨時可能被別人搶走，認為自己的心理需求不重要，導致自我價值感低，甚至會形成“討好型人格”。 二、不要強迫孩子分享 分享是在有能力且有余力的條件下進行的，不要逞能、也不要過于委屈自己，愛人的前提是愛自己。如果強迫孩子分享，不僅不利于孩子“物權意識”的建立，不敢追求想要的東西，還會導致抵觸分享，或因為“犧牲式分享”打擊與同伴交往的熱情與興趣。 三、不要自作主張將孩子的東西送人 不要礙于面子，不顧孩子感受，替孩子分享，若自作主張送給他人，不僅會讓孩子覺得自己的東西被搶走，造成安全感的缺失與自尊心的受挫，還透支了孩子對父母的信任。 四個小策略，正確引導孩子分享 一、遵循發展規律 理解孩子“物權”需要，引導孩子正確認識物品歸屬，只有讓孩子明白玩具是自己的，即便借給他人，“所有權”也未更改。不管孩子是否愿意分享，都尊重其決定，但理解的同時還要進行正確引導。當孩子不愿分享時，可以說：“你有自己決定自己東西歸屬的權利，但如果在愿意的情況下，是可以分享的。” 二、優化分享方式 創造分享的機會，家庭可設立“分享日”，進行“一分鐘分享”等方式來正向強化分享行為，既充分感受“擁有”并體會分享的樂趣，增強孩子的自信心，也能讓孩子知道不必委曲求全來滿足他人的期待，從而樹立正確的分享觀念。 三、關注情感體驗 感受分享的樂趣，科爾伯格曾提出“互利互惠原則”即“你給我餅干，我給你小汽車”的交換打你式，艾森伯格也提出“親社會行為”包括合作、分享、謙讓、同情等，只有讓孩子感受分享的快樂，孩子才會主動分享，體驗“獨樂樂，不如眾樂樂”的樂趣。 四、家長言傳身教 樹立分享的榜樣，父母是孩子最好的老師，父母樂于將自己的東西分享出來，孩子也會跟著學。如做志愿者獻愛心，在路上遇到流浪者時分享食物，并告訴孩子要幫助有困難的人，學會助人為樂。因此，家長要以身作則，樹立榜樣，為孩子做出“分享示范”，讓孩子學會如何正確的待人接物。 　　人而無德，行之不遠；國無德不興，人無德不立。分享是中華民族的傳統美德，是每個孩子成長路上的必修課。讓我們關注孩子，遵循身心發展規律，家校社聯動，正確引導孩子愉悅“分享”，快樂“成長”。 　　分享快樂，會加倍快樂，從而可以擁有良好的人際關系，讓孩子學會分享，需要父母耐心地進行引導，允許孩子慢慢來，不可操之過急，請以欣賞的眼光看待孩子，花開有時，靜待成長。 文字編輯:張蘭芝 圖片:網絡 審核:保教部 簽發:蔣曉英