以學促教共成長，砥志研思再前行——記土左旗金山學校小學數學、英語教師前往貝爾路小學進行學習

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初冬有暖陽，求索在路上。為了進一步提高教師的專業素養，改進課堂教學方式和方法，加快教師隊伍成長，2023年12月12日上午，金山學校梁俊龍校長、郭蘭蘭書記帶領小學部五六年級數學教師、英語教師奔赴貝爾路小學進行同課異構主題研討學習活動。 五年級數學 　　第一節由來自貝爾路小學的王東燕老師帶來課堂展示《植樹問題》。 課堂伊始，老師通過觀看植樹視頻的方式，引領孩子們進去課堂。緊接著孩子們以小組討論匯報的方式，自主探究“植樹問題”通過展示學生學習單上的三組數據，解決問題，驗證猜想，發現結論。整堂課學生沉浸式學習探究，收獲頗豐。"教是為了不教"，讓學生有"法"可用，成為會學習的人，教師通過宏觀調控引導學生自己總結出的學習方法，學生更樂于接受，且記得牢，用得快。 　　第二節由來自金山學校的陸文慧老師帶來課堂展示《植樹問題》。陸老師以三次對話引領課堂，分層次地讓學生進行了"深對話"。學生通過對話不斷調整、修正想法，得出規律：總長÷間隔長＝間隔數，棵樹＝間隔數＋1。巧妙地追問"為什么加1,1在哪里？"讓學生對"孤獨的樹"建立深刻印象，從而達到對植樹問題的深刻理解。建立了數學模型思想，孩子們在快樂中學習，在思考中提升。 　　教而不研則淺，研而不教則空。教研活動中。首先由兩位做課教師說課，交流設計意圖。 針對倆節課各自的優缺點，老師們各抒己見。老師們肯定，預學單的設置是很有意義的，有助于提升課堂效率，延長學生獨立思考的時間，讓學生帶著困惑來到課堂，讓課堂教學走向提升師同時提醒到，課堂應避免走向習題滿堂灌和只教不練的兩個極端。 最后老師們一起探討思考數學廣角應該教什么？是否真正滲透一一對應、化繁為簡的思想方法。并提出自己的建議：適時追問多出的一棵樹在哪？每一棵是否都有可能成為"孤獨"的一棵？這樣一一對應的思想就能得到不斷深化。每個問題都有思考一生的價值，只要不斷鉆研，一定有所收獲。 六年級數學 　　第一節課由貝爾路小學秦博老師帶來《扇形統計圖》，秦老師注重師生互動和生生互動，通過提問、小組討論、合作探究等方式，讓學生積極參與課堂活動，提高學生的學習積極性和主動性。秦老師能夠耐心傾聽學生的想法和問題，并給予及時的反饋和指導。練習題目的設計注重聯系實際生活，以便讓學生更好地掌握數學知識，并培養數學思維和解決問題的能力。同時，能夠根據學生的實際情況和需求設計不同層次的練習題目，讓學生得到充分的鍛煉和提高。 　　第二節課，金山學校楊慧英老師進行了同課異構，楊老師在講課過程中始終明確教學目標，能夠讓學生清楚地了解自己將要學習什么，同時引導學生自主學習。在授課過程中注重講解的生動性和趣味性，通過引入實例、故事、視頻等方式，讓學生對數學知識產生興趣，同時有助于更好地理解和掌握知識。楊老師深入淺出的講解，易于理解，使學生能夠更好地掌握數學知識。 　　倆節課后，倆位做課教師圍繞自己的教學思路和教學過程中的得與失進行了說課。現場教師也針對倆節課各自的優缺點進行了評課。貝爾路小學分管數學的副校長給我們介紹了數學組教研方向的變化：一是在課堂上落實核心素養，這堂課落實的核心素養就是培養學生的數據意識和發展應用意識。第二個變化就是學習方式的改變——從單課時設計過渡到大單元整體設計。第三個就是學習方式的轉變 ——從傳統的教師講以及師生對話到生生對話的改變，讓學生真正的深入的去思考。 最后，我校郭書記對本次活動進行了總結，分享了自己的收獲以及希望以后倆校多交流，多合作。 小學英語 　　第一節課是由貝爾路小學馬皓月老師為大家帶來精彩課堂，馬老師利用情景導入，以舊知識帶新知識。教學設計環環相扣，重難點突出，循循善誘，引導學生進行思考。馬老師采用任務教學法，促進學生積極參與語言交流活動，充分尊重學生的主體地位。整節課內容豐富，旨在提高學生英語閱讀能力和寫作能力。 　　第二節課由金山學校成玉美老師執教，整堂課在愉快的互動中開始，成老師的課堂扎實有效。同學們在和諧快樂的氛圍中，有效突破了難點單詞，重點知識和技能得到了鞏固和強化。整堂課動靜結合，教學有聲有色。 　　課程結束后，兩校英語老師們各抒己見，探索多種途徑教學方法，共同斟酌更好的教學方式，在觀念的碰撞與交流中，及時發現問題、剖析原因、梳理經驗、歸納提升，達成新的共識。 　　大道行思，不啻微芒，點滴力量，定會發出萬丈光芒。本次校際交流活動對我校教師，如燈塔之于航船，指引方向；如沃土之于幼苗，悉心滋養；如秋風之于稻穗，積淀芳香。相信每一位金山教師通過不斷學習，定會不斷精進自己的教育教學水平，站穩三尺講臺！