不負韶華，逐光而行———李莊鎮(zhèn)沙墩小學(xué)青年教師語文展示課活動

一去二三里

隨著教育改革的不斷深入,青年教師已成為教育戰(zhàn)線上的主力軍。為了促進青年教師的專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量,本次青年教師展示課活動旨在為青年教師提供一個展示教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺。李莊鎮(zhèn)沙墩小學(xué)于2023年12月6日開始本次青年教師展示課活動。 《雨點兒》 　　《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，講述了雨點兒是如何從云彩中飄落并滋潤植物的。該課程的主要目標是讓學(xué)生明白雨水與植物生長之間的關(guān)系，并通過朗讀來體驗這種聯(lián)系。 王宇飛老師的教學(xué)方法設(shè)計巧妙。教師采用字、詞、句整合的方法進行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容和形式渾然一體。教學(xué)評價巧妙，教師的評價語言設(shè)計的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，其目的是讓孩子們從中找到讀書的技巧和方法。學(xué)生參與度高。教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，如分角色朗讀、小組討論等。利用多種媒體資源。教師利用多媒體輔助教學(xué)，精美的動畫和適當?shù)谋尘耙魳房梢愿玫匚龑W(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。 狐假虎威 郭老師這節(jié)課1.抓住重點、理解成語、精妙導(dǎo)入。上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生找到老虎和狐貍的成語，激趣導(dǎo)入。用書中的話解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。2.利用五精活力課堂的教學(xué)模式，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，脈絡(luò)清晰，朗讀指導(dǎo)到位。郭老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2-6自然段。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟；在教學(xué)重點段落時，抓住狐貍的動作、老虎的動作朗讀體會。讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。3.角色定位，現(xiàn)場表演。對于七、八兩個自然段，郭老師采用分角色表演的形式進行處理，并準備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。 比尾巴 　　本節(jié)課教學(xué)思路清晰，從整體感知、學(xué)習(xí)句式、遷移運用方法三個方面，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將問答式貫穿整個課堂，使學(xué)生的閱讀能力得到了發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文前，老師就讓學(xué)生以對讀的形式了解本堂課。接著用引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)問答式，還通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生加深感悟與理解，克服閱讀的恐懼。本節(jié)課在一個真實的閱讀情景中，基于一個明確的學(xué)習(xí)目標，達成有效的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。 烏鴉喝水 　　這是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，通俗易懂。本課教學(xué)以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，注重讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義，效果較好。通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。在最后引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。 金色的草地 　　王珊老師的整體教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞閱讀要素“怎樣留心觀察事物”展開，在教學(xué)的過程中重在讓學(xué)生體會是怎樣觀察的，開始就抓住課題中的（）顏色的草地，讓孩子調(diào)動過去已有的觀察經(jīng)驗，讓孩子明白觀察在生活中非常普遍，也極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著抓住能夠體現(xiàn)觀察的第一和第三自然段，抓住第一自然段的三個關(guān)鍵詞“一大片”、“長滿了”、“盛開”引導(dǎo)學(xué)生去思考綠色的草地怎么就變成了金色的了？讓學(xué)生明白了要留心觀察才能發(fā)現(xiàn)變化，才能發(fā)現(xiàn)大自然中的美。那第三自然是寫的作者的持續(xù)觀察，從早上，中午再到傍晚，草地顏色不斷地發(fā)生著變化，那草地變化的原因又體現(xiàn)了作者的仔細觀察。 大自然的聲音 “詞不離句”，“義隨境遷”是詞語教學(xué)的兩條基本原則，比較辨析則是詞語教學(xué)的最佳方法。詞語教學(xué)中，馬成霞老師讓學(xué)生從比較中理解，從比較中鑒賞，從比較中學(xué)到他人的用詞之藝術(shù)技巧。例如以下兩處教學(xué)： “淙淙”、“潺潺”、“嘩嘩”，這是一組描寫水聲的擬聲詞，教學(xué)時，馬老師引導(dǎo)學(xué)生對比讀句子，抓住關(guān)鍵詞體會“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”聲音的不同描寫，并抓關(guān)鍵詞進行詞語對比讀，“輕輕柔柔、充滿力量、呢喃細語、雄偉的樂曲、大自然的溫柔、大自然的威力”，體會聲音變化，對比朗讀，感受聲音變化的美妙，風(fēng)，真不愧是——大自然的音樂家。比較讀句子，發(fā)現(xiàn)句式特點。這樣有層次多角度的比較,學(xué)生不僅理解了句子還體會了風(fēng)聲的美妙。 　　教書育人，春風(fēng)化雨潤無聲；微光成炬，團隊提升促成長；篤學(xué)求真，刻苦鉆研不懈??；擇我所愛，享受共同成長好時光！教研員呂老師為語文教師指明了今后努力的方向：今后的教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)情，精講多練，把學(xué)生放在主體地位；合理使用教材，創(chuàng)新使用教材；青年教師要潛心鉆研細節(jié)，積極主動多上公開課，在課堂教育實踐中不斷成長，提升自身業(yè)務(wù)能力；骨干教師要認真研究，積極思考，在專業(yè)成長中積累才學(xué)，提攜后進，共同成長…… 星辰為友，前途有光，同心共行，逐夢前行。本次教研活動，為青年教師展示交流、互相學(xué)習(xí)搭建了平臺，語文組的老師們將帶著自己的思考與收獲，繼續(xù)結(jié)伴而行，在學(xué)習(xí)中積累智慧，一路成長。 爬天都峰 　　本節(jié)課,孟老師以單元頁中的語文要素導(dǎo)入,告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是寫作方法.在教學(xué)中,我運用圖片、視頻讓學(xué)生感受天都峰的高,陡,讓學(xué)生體會"我"的感受.在本節(jié)課中,孟老師充分利用好精讀課文中精彩段落,從"寫清楚"的角度出發(fā),抓住描寫人物怎么想、怎么說、怎么做的片段,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、理解課文表達上的特點. 王戎不取道旁李 　　《王戎不取道旁李》講的是一個善于觀察并推理分析的機智好少年的故事、胡雪艷老師的這堂課的教學(xué),主要有以下幾點:①課堂流暢,框架完整,朗讀形式多樣,層層遞進朗讀幫助學(xué)生更好的理解課文.②課堂氣氛較活躍,小活動很吸引學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓同學(xué)們更好的參與課堂③在細節(jié)方面還需琢磨,讀時候就專心讀書,悟的時候認真悟. 王戎不取道旁李 胡芳香老師的課堂上娓娓動聽，把一節(jié)小古文讀出了節(jié)奏，讀出了美感： 1.加強了誦讀，誦讀的多樣化有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊含的道理。 2、本節(jié)課胡老師不忘引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思考，讓學(xué)生參與到問題探究的過程中來，對自己的觀點進行闡述，從中對“王戎識李”這個故事表明自己的見解，同時總結(jié)了文言文的幾種方法。 松鼠 　　在本課教學(xué)中,楊靜老師不僅抓對說明方法的指導(dǎo),更讓學(xué)生體會不同語言風(fēng)格的說明性文章,從而真正理解了說明文也可以用生動活潑的語言去寫.這樣不僅開闊了學(xué)生的寫作思路,也能讓學(xué)生更深入地掌握說明文的寫作要點. 四季之美 　　大部分學(xué)生對四季景色比較熟悉，但讓他們來介紹四季的特點又有一定的難度，怎樣讓五年級的學(xué)生走進四季? 一方面，吳老師充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，借助圖片直觀地展現(xiàn)了四季的美。另一方面，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生通過多種形式的朗讀，從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。 鳥的天堂 　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯。很適合學(xué)生去朗讀體會，去反復(fù)感悟，朱老師抓住寫樹和寫鳥的幾個重點段落，從分到合把更多時間和空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀揣摩去感悟交流.讓學(xué)生充分感受“樹、和鳥”互相依存的融情關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。 月光曲 徐老師善于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生真切地走進文中人物的內(nèi)心，設(shè)身處地地去感悟他們的內(nèi)心。本節(jié)課利用美妙的音樂引入課堂、貫穿課堂，讓學(xué)生沉醉其中。教學(xué)活動設(shè)計合理取舍，文意兼得，學(xué)習(xí)作者展開想象，進行表達的方法，徐老師在這部分花了功夫。 此次教研活動，為老師們搭建了一個鍛煉自我，展示才華，交流學(xué)習(xí)的大好平臺。老師們的展示凝聚著集體的智慧，彰顯了團隊的力量。“在教中研，研中教，同教研，共成長！”將成為常態(tài)。只要我們不忘教育初心，一路探索，一路反思，一路砥礪前行。