視導把脈明方向，聚焦課堂提素養 ——科學教研組迎接教學視導

陽信縣實驗小學孫婷婷

視導把脈明方向，聚焦課堂提素養 ——科學教研組迎接教學視導 為進一步推動新課標理念全面落實，促進課堂教學改革，提升教育教學質量，繼續扎實推進“強課提質”活動，進一步優化課堂教學方式，促進教師課堂教學水平的提高，打造高效課堂，12月7日上午，陽信縣教學研究中心馬曉黎科長帶隊進行教學視導活動，實驗小學科學教研組教師參加本次教研活動。 本次視導通過課堂教學觀摩、教學常規檢查、學科座談指導、集中反饋等形式，深入一線了解教育教學現狀，對學校課程方案、課堂教學常規、課堂教學改革、教師隊伍建設及專業化發展等方面進行指導。 1.以“視”促教，聚焦課堂課堂是教育教學的主陣地，馬曉黎科長深入課堂，以隨堂聽課的方式，對上課教師的教學內容、教學方法等方面進行了詳細的記錄，了解掌握教師的教學能力和課堂教學效果。課堂上，授課教師立足學生核心素養的提升，以新課標為指導，充分調動學生的學習興趣。學生積極發言，踴躍展示，真正做到課堂“以學生為主體，以學生學習為中心”。 2.以“談”共建，提質增效欲流之遠者，必浚其泉源。隨堂聽課后，馬曉黎科長與授課教師、教研組教師進行了面對面的座談，從“教—學—評”一致的教學設計到新課標背景下的核心素養提升，進行了全面精準的分析和指導。座談中既肯定了教師授課過程中的亮點，也對教師課堂教學管理、教學環節的設計、師生的交流互動、教材的處理以及真實有效情境的創設等方面提出了指導性的建議，明確了改進方向。 3.以“查”促改，夯實根基求木之長者，必固其根本。座談后，馬科長通過聽、看、查、議等方式，對教學計劃的制定、集體備課和個人備課、上課、聽課記錄、作業的布置與批改、課后輔導和評價等進行了細致核查，詳細了解科學學科常規工作的開展及落實情況，同時針對存在的問題提出合理化建議。 4.以“饋”為靶，明確方向馬科長分別就本節課的突出亮點、有效做法、創新嘗試以及需要改善的方面進行集中反饋。既充分肯定了科學教學工作的扎實有效，也就“學生學習習慣的培養、學科教研、教研組建設、教學質量提升”等方面提出建議。教師要認真落實課程教學改革，要加深對新課標理念和要求的理解，聚焦核心素養，深度挖掘各門課程的獨特育人功能，在教學設計中要注重學生自主探究，師生共同學習共同進步，努力打造高效課堂。 5.以“測”促學，提升技能科學學科負責人孫婷婷老師從三四五六年級隨機抽取一個年級的十二名學生，進行了實驗技能抽測。本次抽取的實驗是測量水溫和比較食鹽和小蘇打的溶解能力，兩個實驗。孩子們能夠熟練的說出實驗器材的名稱，并且能夠正確的操作實驗，說出實驗現象，得出正確實驗結論，展示了實驗小學三年級學生的風采。 通過此次視導工作，進一步深化了課程教學改革，著力解決了實施新課標過程中的困惑難題。下一步，陽信縣實驗小學將繼續堅持深化課堂教學改革，落實“雙減”，全面提升教學質量，實現教育高質量發展，努力辦好黨和人民滿意的教育。 磨課花絮 看似平凡的每一節課的背后都有很多心血在里面。因為時間關系，本次只能展示一節科學課。每個年級都一節精彩的科學課，我想對所有精心備課的科學老師和科學團隊老師說聲：大家辛苦了！一年級肖楊《用不同的物體測量》肖楊老師是一位年輕的班主任，她熱情，溫柔，對課有獨到的見解；她謙虛，好學，反復修改三遍教學設計，不斷的學習新課標，踐行新理念。 二年級劉文倩《神奇的紙》劉文倩老師一位有比較有經驗的年輕教師，第1次教授低學段科學。在她看來，所有的孩子們都是如此的可愛，所有的科學探究都如此讓孩子們著迷，不忍心打斷孩子們。 三年級毛新悅《測量降雨量》毛新悅老師是一位教齡兩年的年輕教師她性格溫順，做事堅定有序。在準備課的過程中，三次調整實驗器材，不辭辛苦，讓測量降雨量的過程更加科學，讓科學課更有科學味。 四年級孟祥瑞《彈簧測力計》孟祥瑞老師是一位剛畢業的年輕教師。對教學充滿熱情，勤學好問，不辭辛苦。在探究彈簧測力計的實驗中，他可以循循善誘，風趣幽默，讓學生快速掌握實驗技能。 五年級王瑞《機械擺鐘》王瑞老師是一位新畢業教師。初學學本教學，大膽嘗試教學，課堂上活力十足，生病??堅持試課，敬業精神讓我對這個二十出頭的小姑娘肅然起敬。 六年級于小英《方便靈活的剪刀》于小英老師是一位教學經驗豐富的教師。這節課對老師的挑戰比較大，實驗的材料比較危險，需要較高的把控課堂的能力，于老師合理分配時間，讓科學探究有條不紊的進行，踐行學本理念，為大家呈現一趟好課。 腳下的路還長，科學教學探究無止境。讓我們一起加油！送給所有為自己夢想而努力的人。