被否定不可怕，自我否定才致命

金子老師

講課要刺激學(xué)生理智的熱情，喚醒他們對理智活動(dòng)和知識(shí)以及愛好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。 28 有的人——紀(jì)念魯迅有感教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師：××× 學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.正確理解詩歌表達(dá)的情感以及運(yùn)用對比表達(dá)情感的方法。（重點(diǎn)）3.體會(huì)作者對魯迅先生的崇敬、懷念之情。（重點(diǎn)）教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入上課前老師給同學(xué)們帶來兩幅圖片，你們知道這是誰嗎？師：結(jié)合前面所學(xué)課文以及收集來的資料，誰能來給大家介紹一下魯迅？追問1：看來同學(xué)們對魯迅先生已經(jīng)有了一定的了解，那么一位如此偉大的文學(xué)家在他離世前卻留下這樣的遺言。追問2：魯迅先生去世后人們是否如他所言，趕快收斂、埋掉，拉倒？就讓我們一起走進(jìn)詩人臧克家的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩中來一探究竟。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：采用圖片導(dǎo)入法，第一頁圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)關(guān)于魯迅先生的生平事跡，從魯迅的簡介及作品激發(fā)學(xué)生對魯迅的崇敬之情；第二頁關(guān)于魯迅逝世時(shí)所留遺言的圖片，旨在引出課題，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。二、初讀感知，梳理詩意 請同學(xué)們正確流利有感情地朗讀詩歌，聯(lián)系上下文思考下面幾個(gè)問題。（有難度需要教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助引導(dǎo)）全詩共7節(jié)，可以分成3部分。第1節(jié)：寫了兩種“生”和“死”。 第2、3、4節(jié)：寫了兩種對人民的不同態(tài)度。第5、6、7節(jié)：寫了兩種人的不同結(jié)局。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清文意，掌握詩歌脈絡(luò)。出示第一小節(jié)，請同學(xué)們齊讀，說說這兩種人對應(yīng)的是課文中哪兩種人？追問：那文中的兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”意思一樣嗎？出示第二小節(jié)有的人騎在人民頭上：“啊！我多偉大！”問1：當(dāng)你讀到這句詩時(shí)，你想到了魯迅的哪一首詩？問2：那么詩歌中與之對應(yīng)的兩種人的結(jié)局是怎樣的？齊讀第二、第五小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：通過品析重點(diǎn)字詞加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解，采用對比朗讀的方法，在對比中凸顯魯迅的形象，同時(shí)讓學(xué)生感受作者鮮明的褒與貶，強(qiáng)烈的愛與憎，讓學(xué)生在今后的寫作中學(xué)會(huì)用這種寫作手法來表達(dá)自己的情感。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)利用對比閱讀的方式學(xué)習(xí)第三、六小節(jié)。出示：第三、第六小節(jié)內(nèi)容。問1：我們從第三小節(jié)中讀出來什么？出示：《野草<題辭>》生齊讀。我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可腐朽。 ——摘自《野草》題辭節(jié)選問2：讀了第六節(jié)，我們能夠知道這種想要名垂千古的人，結(jié)局是怎樣的？追問：從哪里可以看出來？接下來我再來朗讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第六小節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過利用第一次對比閱讀時(shí)學(xué)習(xí)的品析重點(diǎn)字詞法，對比法來學(xué)習(xí)第三、六節(jié)，來鞏固所學(xué)品析詩歌的方法，掌握采用對比手法來表達(dá)自身情感的寫作方法。 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了讓學(xué)生回顧過去所學(xué)，舉一個(gè)你認(rèn)為符合詩中兩種人的事例，學(xué)生列舉了五年級所學(xué)課文《西門豹治鄴》的課例，文中西門豹和巫婆、貪官、鄉(xiāng)紳的形象正好符合詩歌中“俯下身子為人民做牛馬的人”和“騎在人民頭上的人”。這個(gè)問題旨在考察學(xué)生是否掌握了詩中兩種人的特點(diǎn)。另外在品析詩句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅《自嘲》這首詩中的名句——橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；還有呈現(xiàn)的魯迅《野草》節(jié)選的詩句，來讓學(xué)生進(jìn)一步明確這與詩歌副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感相吻合。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示：第四、第七小節(jié)。問：從第四節(jié)我們可以看出這些人還有哪些特點(diǎn)？三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵請同學(xué)們借助收集到的相關(guān)資料，快速默讀課文，思考下面兩個(gè)問題。1.這首詩是紀(jì)念魯迅的為什么又寫了另一種人？2.這首詩既然是寫魯迅的又為什么取名為《有的人》？ 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在升華主題，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開拓學(xué)生的閱讀視野，通過各種途徑了解魯迅，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。通過整篇詩的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1和學(xué)習(xí)目標(biāo)3.四、課堂小結(jié)這首詩不僅僅寫了魯迅這樣大公無私、為人民服務(wù)的人，還代表著像魯迅這樣的一類人。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)和向往之情，引發(fā)共情。五、布置作用推薦閱讀魯迅作品集《朝花夕拾》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從對魯迅先生的情感共鳴處開始閱讀魯迅的作品，為中學(xué)時(shí)代閱讀魯迅文學(xué)作品奠基。六、板書設(shè)計(jì)28* 有的人---紀(jì)念魯迅有感有的人死 ———————— 活 精神永垂不朽設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清晰的感知到，雖生猶死和雖死猶生的兩種的不同的結(jié)局就是因?yàn)樗麄兊木衿焚|(zhì)對后世的影響不同。 做課感受在正式開始做課前，考慮到學(xué)生可能會(huì)已經(jīng)學(xué)過，所以在制作課件時(shí)我制作了兩個(gè)，一個(gè)是如果學(xué)生沒有學(xué)過時(shí)使用的，另一個(gè)是學(xué)生如果學(xué)過了可以使用的課件。6號(hào)下午我到了**小學(xué)六五班和學(xué)生見面，見面后發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本節(jié)課，隨后我就在班里抽查了部分學(xué)生的課堂筆記，看過后發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了與詩歌相關(guān)的基本常識(shí)內(nèi)容，但對于詩歌的進(jìn)一步引申意并未有深入的筆記記錄，所以在正式講課時(shí)我采用了我的第二個(gè)課件，涉及詩歌內(nèi)容時(shí)會(huì)有更多的引申內(nèi)容和資料借鑒，拓展性資料相對比第一個(gè)課件多。由于已有9年的工作經(jīng)驗(yàn)，也參加過多次市縣級公開課的經(jīng)歷，為了確保公開課的真實(shí)性，能夠讓學(xué)生在課堂上有更真實(shí)的表現(xiàn)，在與學(xué)生見面后，僅交代了學(xué)生相關(guān)紀(jì)律方面的要求，只為讓學(xué)生能夠在課堂上呈現(xiàn)出更加真實(shí)的課堂情境。在做課開始時(shí)，我隨身攜帶的翻頁筆，在錄播室還有教室試用時(shí)都正常，結(jié)果開始正式講課后翻頁筆不能使用這一點(diǎn)對于講課情緒稍微有一些影響，但很快就對自己做了調(diào)整。上課開始前，詢問了是否能聽到鈴聲，結(jié)果上課鈴聲響后，就開始了我的講課，也因此一直在等下課鈴聲，最終也沒有聽到，看了手機(jī)后發(fā)現(xiàn)超時(shí)就開始結(jié)課。對此給自己一個(gè)警醒，今后在外校講課時(shí)要提前詢問學(xué)校的相關(guān)事項(xiàng)并自身佩戴手表以便掌握時(shí)間。由于最近兩周家里老人、孩子、自己還有我所帶班級的學(xué)生都因流感生病，也因自己的疏忽沒有將教學(xué)設(shè)計(jì)提前準(zhǔn)備好，在教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)漏洞，以后在做任何事情時(shí)，做好充分的準(zhǔn)備是十分必要的。每一次的學(xué)習(xí)研討都是敦促自己進(jìn)步的階梯，都是給自己提供反思和進(jìn)步契機(jī)，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)總會(huì)對自己有所幫助。