打造課堂新樣態融合創新促發展

林口·三小·教學

一方屏幕，傳遞課堂精彩；三尺講臺，詮釋教育情懷。 　　瓊雪玉琢萬物藏，凝心聚力效能揚。12月5日上午，——林口縣“三個課堂”實踐成果展示課，在林口縣第三小學五樓錄播教室舉行。林口縣教體局焦福男局長、信息中心主任崔磊；林口縣教師進修學校校長于繼營、副校長田汝寶參加了本次活動。 　　為落實“三個課堂”常態化按需應用，探索網絡環境下教研活動的新形態，由縣教體局信息中心牽頭；進修學校小教部做課堂教學指導，林口縣第三小學與刁翎鎮中心小學組建網絡研修共同體，展示“三個課堂”教學實踐成果。 專家引領促提升 　　“三個課堂”實踐展示課，得到了縣進修學校小教部的大力支持。12月1日，進修學校小教部主任盧海濤、語文教研員王金華、楊薇薇親臨第三小學指導“三個課堂”教學，為老師們帶來了高度引領和具體提升，讓老師在實踐中進行了一次頭腦風暴。 　　進修學校三位老師，從教學情境的有效創設，再到教學環節的具體實施、從教學量規的使用，再到過渡語的設計，點評從宏觀理念到課堂實踐，讓出課教師對教材有了更深刻的理解，為“三個課堂”實踐課指明了方向。 異地同課共發展 　　王洋老師執教的二年級識字寫字課《我要的是葫蘆》。在教學過程中，王老師恰當使用評價量規，讓孩子對自己的書寫有正確評價，從而找到自己的不足加以提升。 　　“漢字宮”輔助教學，不僅讓學生準確掌握漢字的間架結構，通過視頻講解還讓孩子了解了漢字的起源，從而加深孩子對漢字的識記。 獨特的板書設計更利于學生識記生字。 　　“憶童年，成長故事悟道理；借批注，細節描寫促共情”這是劉琳老師在教學設計中給自己擬定的主題。 　　劉琳老師在執教四年級批注單元《牛和鵝》的教學過程中，緊緊圍繞這20個字展開教學，突出“名家經典閱讀任務群”的教學特點，教給孩子批注的方法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。 同屏互動助成長 　　不同的教室，同一個課堂;不同的學生，同一位老師。在教學過程中，林口三小的兩位主課堂教師，與輔課堂的刁翎中心小學師生時時互動。 刁翎中心小學的老師們邊觀課邊在平臺留言互動。 　　兩位老師在新課標理念的指引下，嘗試將“評價量規”運用到課堂教學，以評促學，讓自主學習在三小課堂真實發生。以學生為主體的課堂，充分展現了生命的活力，得到線上、線下老師的一致好評。 共研共創溢芳華 　　課堂教學展示結束后，三小團隊與刁翎中心小學教師團隊進行了《基于核心素養下的“以評促學自主探究”學習》為主題的研討活動。 　　林口三小和刁翎中心小學的老師本著切實落實核心素養，有效打造高效課堂的原則，以老師們在教學過程中發現的實際問題為導向，針對課堂教學問題設計的有效性，課程的生長點和延伸點等教學問題展開了熱烈的討論。 兩校教師團隊在共研共思中共同成長。 　　深思細悟共篤行，潛心課堂助成長。在踐行信息化背景下育人方式和教研模式的道路上，“三個課堂”實踐展示課打開了校際間的壁壘，實現了共研、共建、共享，林口三小將努力營造最佳“三個課堂”模式，速遞優質教育資源，與“三個課堂”同篤行，共成長。