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專題研修 賦能進階——2023年“省培計劃”義務教育課程實施辦法推進高端研修（F0001）第五期

趙敏

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">義務教育課程實施辦法推進</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">高端研修班共識</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">1.基于目標與任務的培訓最有價值</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">2.基于開放心態的學習最能成人成己</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">3.良好生活規范是聚力培訓的有效保障</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">4.愿意為教師培訓事業發展獻計獻策</b></p> 開啟篇 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育是熱愛</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育是智慧</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 教育是藝術</span></p> <p class="ql-block"> 迎暖陽</p><p class="ql-block"> 穿薄霧</p><p class="ql-block"> 惜晨光</p><p class="ql-block"> 勤交流</p><p class="ql-block"> 一字一句</p><p class="ql-block"> 一言一語</p><p class="ql-block"> 做最有意義的事</p> 學習篇 <p class="ql-block"> 推動學校高質量發展</p><p class="ql-block">——《基于新課標改革政策邏輯和辦學站位》劉建瓊教授專題講座</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">專家簡介</b></p><p class="ql-block"> 劉建瓊，湖南省教科院基礎教育研究所所長，二級教授，博士后導師，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。教育部基礎教育語文學科教學指導委員會委員，教育部普通高校師范專業認證委員會專家委員，教育部教師系列和校長系列國培專家，湖南省特級教師工作研究會會長等。</p> <p class="ql-block">教研員4個任務: 課程改革</p><p class="ql-block"> 教師隊伍</p><p class="ql-block"> 學生成長</p><p class="ql-block"> 服務管理</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">　　《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》頒布標志著具有中國特色、世界水平的義務教育課程藍圖繪就并進入實施層面。義務教育新課程承擔著為黨育人、為國育才新使命。新課程的內外部政策環境及其在具體社會發展下的產生和運行，構成了義務教育課程政策新生態，共同推動著課程改革政策的發展。認識解讀新課程，要站在黨和國家事業發展戰略全局，整體把握新課程的精神實質和內在聯系，以及新課程實施的文化生態。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">新課程改革理邏輯（內在邏輯）：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">宏觀設想 ——中觀設置——微觀設計</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">中觀政策邏輯</b></p><p class="ql-block">2001版與2022版 比較的創新點：</p><p class="ql-block">1.定格在素養論</p><p class="ql-block">2.聚焦核心素養</p><p class="ql-block">3.變革育人方式</p><p class="ql-block">4.注重統整課程</p><p class="ql-block">5.加強學段銜接</p><p class="ql-block">6.堅守學業質量觀</p> <p class="ql-block">　　課程與教材建設是教育的實踐問題，也是教育理論需要關注的問題。它主要關系到教和學兩大領域。教主要涉及教什么和怎么教，學主要涉及學什么和怎么學。無論是教，還是學，都涉及教育內容，涉及課程的內容、教材的內容。教育內容是教育的基礎性和關鍵性問題，課程的豐富性決定了生命的豐富性，課程的卓越性決定了生命的卓越性。教育內容的高度決定了生命的高度。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">育人為本，不能限于選拔泥坑</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教書育人，把握“育”“書”要害</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">　　劉教授金句</b></p><p class="ql-block">1.教研員需注重應用型理論</p><p class="ql-block">2.教研員應做好區域規劃</p><p class="ql-block">3.教研員評課注意創新思維與育人角度；從四個方面著手（內容、目標、過程、評價）</p><p class="ql-block">4.注意習題、考題與例題的關系</p><p class="ql-block">5.注重審慎思考的修為（課堂、評課、PPT制作、課堂評價）</p><p class="ql-block">6.中國經典的教育常識</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">學員筆記</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>暖心服務團隊</b></p> 總結篇 <p class="ql-block">　　基于新課程改革實施就應圍繞“好的教育堅守教書之育人根本立場、好的教學遵守教評一致原則、好的課堂追求學科味道之藝術境界”展開，劉教授從宏觀，中觀和微觀三個方面厘清了課程改革、教育育人目標的內在邏輯，為教研員落實新課標理清了思路。</p> <p class="ql-block">　　通過研修活動，為教研員在理論構建中找準了實踐的坐標與方向，為進一步立足實際，不斷探索教育觀念、課程內容、學習方式、教學評價等多方面改革，從而實現全面育人的教育目標找準發力點。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">雄偉藍圖已擘畫，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">秣馬厲兵待揚帆。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">高質發展新征程，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">眾志成城譜新篇！</p> <p class="ql-block">編輯：張家界團隊</p><p class="ql-block">時間：2023年12月</p>
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