博觀而約取，厚積而薄發 ——參加2023年廣西小學語文教師培訓個人總結

羅萍

【培訓簡介】　　2023年11月24日到30日，經廣西教師培訓中心精心組織，2023年廣西“區培計劃”中小學名師培養工程——小學語文教師培訓班在南京開班，來自廣西各地區學員132人滿懷激情與夢想，齊聚南京，開展為期五天的訪學研修活動。 【培訓亮點】 （一）傾聽名家指點，助推自身成長。 借鑒南京地區專家經驗，更新教育理念，拓寬知識面，促進自身專業素養和教研能力不斷提升。 （二）深入名校訪學，拓寬教育視野。 近距離觀摩、學習、體驗名校在學科教學、學科課程標準、教師專業成長等方面的先進理念與實踐經驗，促進自身專業水平提升。 （三）觀摩名校課堂，反思學科教學。　　通過觀摩名校課堂，課例展示，促進學科教研組內外部討論和交流，引發自身在學科教學方面的反思，助力教師創新學科教學實踐，不斷提升教學質量。 【培訓收獲】　　短短一周的時間，我們收獲了太多感動，非常感謝廣西師培中心的精心安排，感謝南京各學校的熱情接待，感謝我們各位學員之間同心同力，更感謝南寧師范大學的首席指導專家——梁春蓮教授全程陪伴與專業引領。回顧五天的研修活動，有許多值得借鑒的地方，需要我深入去思考。 （一）聆聽專家講座，持續更新理念 NO.1 　　11月25日上午，黃偉教授的講座語言精簡，邏輯性強，針對語文教學的四大問題提出語文三層級解讀策略，引發與會者的深度思考。黃教授對于文本的解讀非常專業，他提出要帶領學生辯證地看待教材，首先要教師自己能夠辯證看待教材。所舉的一年級課文《比尾巴》確實是一個非常生動的例子。　　我的感悟：語文課文其實是一個突出的“例子”，教師要有辯證思維，才能利用好“例子”去教孩子能夠理解、欣賞、分析、評判類似文本。 NO.2 　　11月25日下午，王宗海用他那深厚的專業素養，幽默風趣的語言，觸發了我內心的涌動：“用朗讀教語文”。他以語文教材中的一篇篇課文為例，通過不同文本類型課文的示范朗讀及注意事項的講解，強調了不同文體的朗讀策略。還在現場互動交流中，潛移默化進行朗讀指導，引導老師們用“護嗓三法”“定位記憶法”來嘗試理解運用，體驗通過朗讀基調、語調、體態等變化來進行繪聲繪色的朗讀，讓學生真切感受著語言文字的魅力與情感，讓大家陶醉其中。　　我的感悟：今后學會取舍，無論外圍工作多么繁瑣，抓住鉆研教材，解讀文本要領，全心全意開展教研工作，義不容辭。努力做到且教且研，完善自我吧。 NO.3 　　參訓第二天，學習內容依然充實豐富，專心聆聽、記錄專家講座精髓，提升自我關于大單元教學與寫作教學方面的教學素養。 11月26日上午，梁春蓮教授聚焦“學習任務群”這個熱點詞匯激情開講。她從“學習任務群”和“單元整體教學設計”的關鍵詞跟與會老師互動交流，再結合教材進行解讀，又從多個可操作的課例，讓我們從教學實踐的視角，對學習任務群進行梳理。鼓勵我們以精研教材為基礎，立足學習任務群，結合學生生活創設真實的學習情境，設計挑戰性的學習任務，以任務驅動方式開展進階式的語文實踐活動，引導學生習得能力，提升素養。 NO.4 　　11月26日下午，博學多才的吳勇教授用他獨特的教育視角，結合他豐富的教育經驗侃侃而談，引導我們從“備課——指導——講評”三個方面研究小學生習作教學。首先，他提到備課先要備學生、備學情，一定要了解學生擁有什么，未來要教什么，強調例文的重要地位。然后，在指導習作常識時，先用預寫暴露孩子的學情，以真實學情作為自己的教學支架。最后，學會巧用補丁常識和欣賞常識點燃學生的寫作熱情。吳教授層層深入，剝絲抽繭，引領老師們重回常識，堅守常識，從而建構起根植學科教學規律、立足素養發展的“寫作教學地圖”。 NO.5 　　11月27日上午，李如密教授詳細闡述了教學風格本質與特點，列舉了“理智型與情感型”等十二種教學風格類型，分析了教學風格與學生思維、品德、審美、個性、學風發展的關系，講解了教師形成個性化的教學風格的六種基本方法，從理論的高度和實踐的可行性方面作了精準指導。　　我的思考：優秀教師成長應該走什么樣的道路：自主創新？彰顯個性？作為一名從教二十五年的小學語文老師，我也不斷地在反思自己的教學風格是什么？怎樣才能順應時代課改潮流，形成個性化、內外統一、形神兼備的教學風格？通往優秀的道路有很多，在每個不同的發展階段，都能努力提高內在修養，做回自己，做最好的自己，并結合自身的實際，形成獨特的教學風格，發揮自己不可代替的價值。 NO.6 　　11月27日下午，博學優雅的梁春蓮教授與我們交流語文課程資源的開發與利用話題。她告訴我們什么是課程資源，課程資源的分類及如何開發利用的課程等。她旁征博引，從一個字，一個詞，一幅畫等，結合中華傳統文化，深入淺出給我們講述了課程資源開發的渠道和方式方法，通過篩選、整合，創設學習情境，優化課程設置，多角度挖掘，提高教學效率，落實新課程標準的要求。 我的思考：課程資源是海量的，但我們教師要善于從中進行整合，抓住課文的關鍵去巧用資源；善于接受新事物，樂于學習新的教學手段，達到最佳的教學效果；善于厘清教材資源和教學內容的關系，有創新意識和創造能力。唯有如此，我們才能在教學中精準定位，發揮課程的育人功能，堅持立德樹人的教育追求。 （二）觀摩精彩課例，感受課堂魅力 NO.7 時間：11月28日地點：百家湖小學形式：入校跟崗內容：課例觀摩+名師講座　　上午觀摩了一場古詩文教學的盛會。四節課教學容量大，教學信息滿，教師語言妙。四位授課教師對古詩詞教學的課堂呈現，無論是對文字的解析還是對文本的吟誦都展現自身豐厚的底蘊。教師充滿感染力的語言給學生創設了最佳學習情境，營造出韻味十足的詩詞意境。老師朗讀指導有層次：從讀準字音、讀通句子到讀出節奏、讀出韻味，再到讀出詩情，熟讀成誦，每個環節都潛移默化地教給學生讀懂古詩、體會情感的方法。 　　要真正教好語文課，必須成為一個文化人，透過詩文，透過課堂，讓自己浸潤在文化里，引領學生徜徉在有滋有味的課堂里。 NO.8 　　時間：11月28日 地點：百家湖小學 形式：入校跟崗 內容：課例觀摩+名師講座 下午，觀摩了三節語文與信息技術深度融合的課例。與常態課不同的是，學生人手一臺平板，課堂上通過提交答題，現場拍照等形式上傳，教師即時獲得學生學習情況，依據系統收集的學生作答正確率、卷面情況等數據分析進行作業精講，提高精準度和課堂效率。 平板只是工具，核心還是教師，還是得堅持課程育人的根本理念，只不過我們借助了平板這一平臺來提高我們的教學效率和質量。 NO.9 　　時間：11月29日 地點：月華湖小學 形式：入校跟崗 內容：課例觀摩+名師講座 上午，到辦學僅有六年的月華路小學跟崗學習。入校第一眼，造型奇特的校園景觀吸引我的眼球，氣象晷針蘊含的科學道理引人驚嘆。報告廳里，由四位教齡不到五年的年輕教師接連展示想象類習作課例。想象類習作要求看似簡單，其實不然。“雙減”之下學生的作業負擔和校外培訓負擔雖然有所減輕，但是競爭壓力依然存在。無論是學生還是老師都很焦慮，寫作支架的搭建就尤為重要。　　如何為學生搭建寫作支架？四位授課老師立足教材，把視頻、圖片、音頻和語言相結合，為學生搭建情境支架，拓展學生的視野，豐富學生的體驗，調動學生積極、主動學習的興趣。 NO.10 　　時間：11月29日 地點：月華湖小學 形式：入校跟崗 內容：課例觀摩+名師講座 下午四節語文閱讀課例，指向學生思維的發展，讓學生基于自主學習、教師引導下實現思維的進階，落實素養能力。一節好課，不僅能促進兒童的學習與發展，更能滋養老師的專業成長。四節語文課，正是以激發兒童思維生長為目標，在表現理解中發展理解，在思維碰撞中激發思維，讓兒童的思維如參天大樹一樣蓬勃生長。 【培訓感悟】 要想成為一位好老師，首先要成為一個好學生，任何時候都不能放棄學習，學習是專業成長的不二法寶。我們不能只有形式上的參加，更要有思想的觸動，行動中的實踐。研修是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。相信每次如切如磋、如琢如磨的研修，都能讓我借研討之長蒿，向教學更深處漫溯，領略更多的教育風景，追求更有價值的教育人生。 語文教學就好比無涯之海，而行者無疆。唯有積跬步，方能致遠。愿我能一直仰望星空，并且腳踏實地。