深思篤行“大單元” 研討交流“長發展”

向陽小學季思語

如果說冬天的美在于積蓄與勃發，那么教的魅力，就在于鉆研與提升。 為深化研究“大單元教學”的新策略、新路徑、新方法，切實提升課堂教學質量，精準提高教師的教學教研能力，2023年12月4日向陽小學、馬林小學、建昌營小學攜手華樾(北京）教育科技研究院舉辦新課標視域下深化“大單元教學”觀摩研討交流會。 此次觀摩研討會由華樾(北京）教育科技研究院派出語文、數學學科省級專家蒞臨指導。向陽小學、建昌營小學和馬林小學的校長及教師參加了此次活動。 專家簡介：張麗：山東省濰坊市壽光世紀東城小學語文教師，正高級教師，山東省特級教師、齊魯名師、山東省優秀教師，山東師范大學文學院碩士研究生合作導師。在《語文建設》《小學語文教師》《小學語文教學》《中國教師報》《山東教育》等發表論文若干篇。 專家簡介：崔颯：高級教師。教育部國培計劃工作坊主特人、遼寧省學科帶頭人。遼寧教育學會小學數學教育專業委員會理事。沈陽市首席教師，沈陽市名師，沈陽市小學數學工作站秘書長。近寧省教研員基本功大賽一等獎第一名。2018 年援藏到西藏那曲市安多縣開展“送教進藏”活動。 觀摩研討會由向陽小學業務副校長張學東主持。活動分為專家示范課、專家講座研討交流、發展共同體學校青年教師達標展示課、專家點評交流四個環節。 頂端課例智慧碰撞 學名師之藝語文篇特級教師張麗老師執教的《為中華之崛起而讀書》，有鮮明的單元整合意識，緊扣單元語文要素。 在落實“學習概括每件事的內容及課文內容”的學習目標時，張老師基于對學情的把握，引導學生結合表格，概括了課文的三件事，教學評一致地突破了學習難點。教學過程“扶”“放”結合，前后貫通，有效提升了學生整體感知文本、概括文章主要內容的語文關鍵能力。使學生學習真實發生，體現了張老師“為學而教”的理念。 數學篇崔老師上了一節整數、小數、分數的一致性大單元整合課。 高位指導? 引領提升 觀摩課結束后兩位專家分別做了專題講座。張麗老師以《新課標指引下的大單元教學設計》為題，從研讀教材內容，對接課程標準，分解課標內容，敘寫學習目標，進行教學設計五個方面對大單元教學進行了細致的講解，理論與實踐相結合，依托課例介紹了小學語文大單元教學的設計與實施路徑，使單元整體教學上接課程標準，下連學習實踐活動，實現教學評一體化。張老師的報告解答了教師們的疑惑，指明了大單元教學的實踐方向。 水本無華，相撞而生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，往往能夠促進靈感的生發。講座結束后張老師第一時間與參會老師進行研討與交流，老師們就自己在大單元教學實操中遇到的困惑同張老師請教，張老師的細致解答，讓在大單元教學路上摸索的老師們如撥開云霧見月明。 崔颯老師對核心素養導向下的小學數學單元整體備課實施路徑有獨到的見解，從核心素養導向下的小學數學單元整體備課的實施案例，新課程標準中的11個核心素養、四基、四能三大方面闡述了小學數學單元整體備課是把單元內所有的學習內容作為一個有機的整體，經歷學習內容的梳理，單元目標的制定，目標達成策略的研究，課時教學沒計的過程，將碎片化知識連點成線，將割裂化的方法關聯成體，將表層化的恩維引向深刻，有效地促進核心素養的落地。 立足課堂展示風采 語文篇向陽小學張壯老師執教的是三年級課文《美麗的小興安嶺》，上課伊始張老師出示課件帶領學生游覽本單元祖國的大好河山，直接導入課題。注重啟發學生，引導學生積極思考，通過圈畫關鍵詞和朗讀理解課文，使學生都沉浸于小興安嶺的美景中。 馬林小學譚博峰老師執教二年級上冊第八單元《紙船和風箏》一課，譚老師創造性地使用教材，巧妙設置情境，進行扎實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。識字教學中，注重教給識字方法，力求識用結合，讓學生快快樂樂識字。教學中讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂教學充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合起來，重點突出。 數學篇 向陽小學張丹老師以及馬林小學的于婷婷老師各執教了一節青年教師達標展示課。 專家引領明確方向 張老師先對兩位青年教師的個人素質和成長給予了充分的肯定，指出了課堂上的一些亮點，認為兩位教師的課不僅落實了單元語文要素，還都以學生為本，真正體現了老師是課堂的組織者，其次課堂上朗朗的讀書聲，學生完整的表達也讓兩節達標展示課充滿了“語文味”。最后張老師也給我們提出了一些切實可行的建議。 領導總結明晰要求 活動之后，為指導今后的課堂教學，發展共同體內各校領導對活動進行了總結。 馬林小學楊平校長引用崔颯老師的一個關鍵詞“一致性”總結了活動的收獲和感受。第一，目標的一致性。崔颯老師的專業引領，學校發展共同體的共同提升，教師層面的分層提升，讓我們知道了目標認識有多大，學習收獲就有多大。第二，過程的一致性。崔颯老師無管是課程標準的解讀，還是教學實踐，都做到了認真的“教”；而我們學校發展共同體老師們的傾聽、理解、內化，也做到了認真的“學”。第三，結果的一致性。雖然教材版本不同，但理念相同，收獲相同。今天崔颯老師播下的“種子課”，明天便是學校發展共同體的“生長課”。 建昌營小學邵慶校長首先感謝崔颯老師結合課例給我們進行了一次新課標下大單元整體備課的深度研討，同時共同體校做課的教師也是緊扣課標展現了應該培養學生哪些方面的核心素養，應該發展學生哪方面的能力，這兩節課都得到了崔老師的肯定。 每一次的培訓，都是一次收獲與提升。更是對教育的思考，對教學工作的反思梳理，每一位教師都在積淀、在成長，在深入學習和領會新課標的精神及深刻內涵的基礎上打造更高效的課堂。相信教師在成長路上“如切如磋，如琢如磨”必將在學習中不斷提升，在實踐中不斷反思，致力于做堅守初心、賡續前行的新時代素養型教師！更希望在三校全體教師的能力下共融、共進、共同助推元寶山區教育高質量發展。更期待崔老師再次來到向陽小學為我們的課堂問診把脈。 向陽小學張學東副校長對活動進行了總結：通過一天的實課現場、專家講座、交流研討，受益匪淺。作為教師，必須要了解2022版課程方案的整體理念、發展和方向，要了解課程方案的指導思想、修訂原則和主要變化，進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，教師要在這個基礎之上認真研讀各學科新課標、并落實于課堂之上，實施課程育人。各課程標準明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，要注重教學評一致性。今天專家對落實大單元教學進行了指導，希望老師們在今后的工作中努力落實。 向陽小學教導處李志茹主任結合張老師今天的指導分享了自己的感受和反思：一直以來,大單元教學就像霧中月,水中花,離我們很近,可是又似乎很遠,我們一直試圖去靠近它,但卻不知如何靠近，今天張老師用講座,用課例，讓大單元離我們更近了，而且更清晰了。認為我們該做的有四點:1.反思，反思什么呢?反思我們平時的教研中，對教材內容研讀夠透了嗎？對課程標準的對接明確了嗎?單元學習目標的設定合理了嗎?情境任務落地方嗎？這是我們該反思的。2.學習,張老師對課標中各學段的要求了然于心，我們一時可能做不到著點，那至少把本學段的目標弄清楚,把各年段之間的聯系算清楚，就像張老師講座中的比喻句教學，我們的不足是對標準不清晰，所以有越位，有拔高。3.改變觀念：平時我們總覺得時間不夠用,認為用教研的時間不如去多上幾節課。可是磨刀不誤砍柴功，只有把準目標課堂效率才能高。4.合作：大單元教學需要團隊合作，我們每個人都要認真地去研讀，把單元目標分散到篇章教學中。 學之愈深，知之愈明，行之愈遠。大單元教學觀摩研討活動既為學校青年教師搭建了一個挖掘潛能、展現風采、超越自我的平臺，也為老師們創設了觀摩大單元教學學習的一次機會。大單元教學的探索任重而道遠，三所學校將繼續聚焦大單元教學視野，以教學實踐為基點，以單元整體教學為舵，以眾師之智為帆，在探索大單元教學的航道上，常學常新，勤學勤進，共思共悟共成長。 編輯：季思語初審：張學東終審：張志