<p class="ql-block"> 因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。因材施教就是指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。</p><p class="ql-block"> “因材施教”是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。</p> <p class="ql-block"> 12月2日—3日，我有幸參與了“和美課堂”小學數學張齊華“社會化學習”專場教學觀摩研討會。</p> <p class="ql-block"> 張齊華團隊的“社會化學習”到底是什么？百度了一下，搜到了相關視頻。</p><p class="ql-block"> 簡言之就是利用課堂中一個個學習小組的4個成員（1號—組長，2號—學霸，3號—普通組員，4號—學困生）之間的互助式學習，培養學生的管理、協調、合作、自學等社會化素養！</p><p class="ql-block"> 小組中的4個成員角色不同，擔當著不同的責任和義務！但卻因著學習小組設置之初“因材施教”原因，得以殊途同歸！讓學習真正的發生！</p> <p class="ql-block"> 12月3日下午的研討會，共有上面的五項小內容。</p> 一“組內共學”實踐手冊 <p class="ql-block">【1】內涵：“組內共學”的意義叩問</p><p class="ql-block">【2】實施：“組內學”的操作指南</p><p class="ql-block">【3】優化：“組內苦學”的進階路徑</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">02/實施：“組內共學”的操作指南</p><p class="ql-block">“組內共學”的基本規苑</p><p class="ql-block">環境支持——座位靠攏、桌面整潔</p><p class="ql-block">肢體保障——身體、眼睛、手指、頭部、掌聲··…</p><p class="ql-block">心理建設——“自負盈虧”、“大家好才是真的好”</p><p class="ql-block">其他：倒計時、便利貼、巡視計劃、錄音錄像··</p> <p class="ql-block">“組內共學”有三個基本流程</p> <p class="ql-block">基本流程一“我的目標”</p><p class="ql-block">第一個層次：能通讀</p><p class="ql-block">第二個層次：會結合</p><p class="ql-block">第三個層次：有理解</p> <p class="ql-block">基本流程二“我的研究”</p><p class="ql-block">組長、組員各有責任</p> <p class="ql-block">組內共學有一定的語言模型</p><p class="ql-block">（一）組織管理類語言</p><p class="ql-block">①指令類</p><p class="ql-block">S:請2號來讀一下學習目標/這道題</p><p class="ql-block">S:請3號來說說你的想法</p><p class="ql-block">S:請大家把這個想法記下來</p><p class="ql-block">S:請加快速度注意時間</p><p class="ql-block">S:讓我們回到今天的學習目標</p><p class="ql-block">②協商類</p><p class="ql-block">S:這道題，誰想說一說……</p><p class="ql-block">S:這道題，請2號來說，可以嗎……</p><p class="ql-block">S:你能指著圖/結合例子說一說嗎……</p><p class="ql-block">S:3號遇到了困難，誰能幫助他……</p><p class="ql-block">S:這題我不會，誰能幫助我……</p><p class="ql-block">（二）“交流討論類”語言</p><p class="ql-block">你到底是怎么想的？(探究)</p><p class="ql-block">還有不同的想法嗎？(補充)</p><p class="ql-block">誰能復述他的想法？(復述)</p><p class="ql-block">誰能評價他的想法？(評價)</p><p class="ql-block">誰能概括我們的想法？(總結)</p><p class="ql-block">誰還有什么疑問？（提問）</p><p class="ql-block">（三）“評價激勵類”語言</p><p class="ql-block">①即時性評價</p><p class="ql-block">S:我同意你的觀點，我覺得</p><p class="ql-block">S:我不同意你的觀點，我覺得</p><p class="ql-block">S:說得真好，讓我們把掌聲</p><p class="ql-block">②綜述性評價</p><p class="ql-block">S:我想總結一下前幾個同學的觀點</p><p class="ql-block">S:我覺得，今天的小組討論……</p><p class="ql-block">S:我希望，今后的小組討論……</p> <p class="ql-block">基本流程三“我的提問”</p><p class="ql-block">“分享”“推選”“答疑”</p> 二“片段《乘法的初步認識》” <p class="ql-block"> 一年級學生的社會化學習《乘法的初步認識》</p><p class="ql-block"> 第一次錄制的視頻不夠理想，第二次視頻中學生的表現可稱“驚艷”，現場的教師紛紛給出了5分的滿分。</p><p class="ql-block"> 兩次視頻相比，進步很明顯！</p> 三、實操“組內共學”實操演練 <p class="ql-block">實操演練教師的心得“組長難當”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張齊華給在場教師的建議：“多看教參”</p> 四、答疑：社會化學習困惑與回應 <p class="ql-block">互動問題一：常態課，學生的座椅是一直4人小組排放，還是只有數學課才這么擺放？</p> <p class="ql-block">互動問題二：社會化學習“學習單”中“為什么不加入“復習、回顧”的內容？</p><p class="ql-block">張齊華回復：平時都是前一天晚上做學習單，基本不會發生這種情況！且學習單內容已經比較多了，會牽扯時間。另外學生在做學習單的時候，會自主解決遺忘的知識。</p><p class="ql-block">互動問題三：學習單既然是學習的書上的例題，為什么要設計學習單呢？</p><p class="ql-block">張齊華回復：“教材”與“學材”的問題，有些內容是完全可以當做學習單，有些不行！</p> 五、專家老師總結 <p class="ql-block"> 最后王永勝從：</p><p class="ql-block"> 1.學科的緯度、學習的緯度…</p><p class="ql-block"> 2.四個關系：策略的大小的關系；小組管理剛柔并濟；備課的策略；學習方式上的收和放！學生回答問題是站位前后的關系；學生的思維；結果與過程的關系…</p><p class="ql-block"> 等方面做了精煉地總結。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “社會化學習”觀摩研討會結束了，卻種下了一顆充滿生命力的種子！</p><p class="ql-block"> 當“新課標”遇上了“社會化學習”會碰撞出怎樣耀眼的火花呢？讓我們拭目以待！</p>
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