《多邊形的面積》單元項目化學習的教學設計

集賢縣第二小學科創工作坊

Part1 核心知識-從哪里來？ 學生在學習了整單元的內容后，對組合圖形有了一定的認知。在此基礎上我們緊緊圍繞“組合圖形面積的實際應用”這一核心問題，精心策劃了一場奇妙的“探索之旅”，學生結合科學、工程、技術、勞動、藝術等學科知識開展了“我是小小設計師”為主題的項目式作業，從而培養學生探索知識和解決問題的能力。 Part2探究過程——怎么來？ 探究過程用三個驅動型任務作為支撐：“設計師之停車場策劃案”、“設計師之利用組合圖形設計精美圖案和花壇平面圖，并計算面積”、“設計師之幾何圖形有話說”學生分組制定計劃，分組實施落實目標，成果展示。 三個驅動型任務 　　在“小小設計師之停車場策劃案”的實施中，學校先向同學們征集、設計和繪制停車場的策劃活動。在同學們的研究過程當中，萌發了一系列的問題，涉及到科學、工程、技術、數學、勞動、藝術等學科知識能力結構。共分四課時來完成。 　　第一課時是資料查閱，學生呈現了車位的大小、車輛的種類、出入口設計、標識、使用材料的種類等查詢結果。 　　第二課時是平面圖的設計，學生的設計渠道多樣，有改造網絡平面圖，有雙排長方形的、雙排平行四邊形的，還有實地考察自創的。 　　第三課時是調查材料預算。在調研后學生認識了好多種類的油漆，環保的、快干的、耐曬的。在如何才能更美觀這個問題上，學生建議在邊緣粘貼美紋紙，那么美紋紙的長短就涉及到了數據的測量和周長的計算。 　　第四課時是宣傳和展示。同學們從出行方便、安全合理等多方面展示出了他們作品的優勢。 　　在利用組合圖形設計精美圖案和設計花壇平面圖的活動中，學生通過網絡搜索，實地考察，動手操作，剪拼繪畫等方式，設計出了各種學生感興趣的精美圖案，并依據圖案說組合圖形面積的計算方法，學生還設計出了學校花壇平面設計圖，并算了出花壇的實際面積。學生在鞏固知識點的同時，藝術欣賞、審美能力、解決實際問題的能力得到進一步提高。 　　在幾何圖形有話說的環節，設計了“學習內容評價”與“學習方式評價”縱橫評價體系。 　　讓學生根據本單元知識點進行梳理設計思維導圖，數學小報。 　　對學生進行“學習內容評價”，同時嵌入了“學習方式評價”——爭星累計表，該評價方式中包含：學生自評、學生互評、家長評價和教師評價四部分內容。 　　通過“一縱兩橫”評價體系，評比出此次活動中的巧奪天工獎，別出心裁獎，美輪美奐獎，最佳設計獎，最佳合作獎等獎項。 　　就這樣學生們在探索與發現中，在研究與應用中，智慧與激情并存，形成了對數學概念的深度認識，像玩一樣真實的學習在項目中實現。