課題研究凝智慧，齊心研磨共成長——北環(huán)路小學(xué)十四五規(guī)劃第三批校級小課題課題研究課展示活動

解悅

研韻飄香香如故，拾階而上提質(zhì)量。為推進(jìn)課題工作的扎實(shí)、深入研究，總結(jié)分享課題研究階段成果，讓課題推動教育教學(xué)的發(fā)展。我校于11月28日至29日舉行了十四五規(guī)劃校級課題課題研究課展示活動。 展示課題研究成果 　　課題《核心素養(yǎng)背景下水平二學(xué)生跳繩“學(xué)、練、賽”大單元教學(xué)一體化的研究》主持人王小姣老師選取了《跳長繩起跳點(diǎn)的練習(xí)》一課，本研究課很好的解決了在課題研究過程中因?yàn)閷W(xué)生起跳點(diǎn)位置不恰當(dāng)而導(dǎo)致跳繩失敗的問題，整堂課以‘’教會、勤練、常賽‘’為指導(dǎo)理念，重難點(diǎn)突出，練習(xí)難度及形式循序漸進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，效果良好。 　　課題《“雙減”背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》主持人李娜娜選取了六年級上冊《書戴嵩畫牛》一課。本研究課精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生讀文，理解文意，進(jìn)而更好的進(jìn)入課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。課上設(shè)計(jì)兩個(gè)挑戰(zhàn)作業(yè)，一個(gè)重在把故事講清楚，一個(gè)重在把故事講生動講有趣。課上出示“小錦囊”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拊掌大笑”從牧童的生活經(jīng)歷、性格出發(fā)理解，補(bǔ)充牧童的心理活動、表情、動作、語言，發(fā)揮想象讓課堂更精彩。講故事環(huán)節(jié)既是對學(xué)生文本言語的再現(xiàn)，更是語言文字的積累運(yùn)用，對我們民族優(yōu)秀的智慧和文化的吸收傳承。最后學(xué)以致用，設(shè)計(jì)自主選擇的形式布置作業(yè)，把作業(yè)選擇權(quán)交給孩子，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語文能力。 　　課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文中段單元實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》主持人劉金濤老師選取了五年級上冊《四季之美》一課，本研究課無論是從教學(xué)目標(biāo)的樹立、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是實(shí)踐作業(yè)的布置，都緊緊圍繞著課題研究主題展開。課堂以核心素養(yǎng)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐性作業(yè)的布置、展示融入到整個(gè)大單元教學(xué)的任務(wù)群中。教學(xué)活動中遵循學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)中促進(jìn)學(xué)生積極主動參與語文作業(yè)實(shí)施、評價(jià)的過程。同時(shí)作業(yè)形式是開放性的，增強(qiáng)了語文作業(yè)的開放性和包容性，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長和優(yōu)勢，使學(xué)生能夠全面健康發(fā)展。 碰撞團(tuán)隊(duì)思維火花 　　越過春夏，漫步秋冬，各課題組從未停下研究的步伐。本次校級課題研究課展示活動與教研活動深度融合，課后課題組成員就本節(jié)課題研究課和同類型課進(jìn)行了研討。講課教師圍繞課題進(jìn)行反思，組內(nèi)成員也從各自課題研究內(nèi)容、階段活動研討主題及階段成果提煉展開了深入的研討，助力課題研究向縱深不斷推進(jìn)。 　　最后，李秀伶主任從教研的角度對課題的后續(xù)研究提出了建設(shè)性的意見，課題研究要緊扣研究內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)研究內(nèi)容開展研究，扎實(shí)研究過程，讓思路更清晰。 路雖遠(yuǎn)行則必至，事雖難做則必成！通過本次課題研究課展示活動，老師們更深入地了解到如何將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，從而形成研究常態(tài)化，以研促教，以教促研。通過策略研究，提升教師專業(yè)能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，在完成課題研究的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂的高效。 撰稿：解悅審核：張宏偉