學習筆記分享——《中小學教科研課題研究的路徑和方法》

車春花

中山市教育教學研究室方鐵民老師于 2023 年 12 月 1 日為學員們帶來了一場題為《中小學教科研課題研究的路徑和方法》的講座。方老師強調了教科研課題研究的重要性，并從四個方面進行了闡述，即“溯源：從問題到課題”、“立項：從論證到立項”、“研究：從分析到對比”、“總結：從經驗到規律”。他鼓勵學員們積極參與教科研課題研究，不斷提高自己的教育教學水平和研究能力。 學習筆記分享 ——《中小學教科研課題研究的路徑和方法》方鐵民思考：新教師發展差異是怎么產生的？同樣是兩個大學畢業生分到學校工作，同樣兢兢業業地上班，三年后，其中一個無甚進步，最多就是所教學生考上了高一級學校，而另一位教師卻碩果累累，這是什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢業業都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實只工作了一天，因為他每天都在重復昨天的故事：而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，在我這個語境里，不僅僅是“想”，而且是一種教育的狀態，就是不斷調整、改進、提升自己教育品質的行為。(資料來源：摘自特級教師李鎮西在一次會議上的發言稿）不搞教學過不了日子不高教研過不了好日子不搞教科研好日子過不長教師專業發展階段劃分（1-3年）第一次轉化規范階段——教研（10年左右）第二次轉化創新階段——科研（專長教師）名師何以成名？教研做實科研做亮 一、溯源：從問題到課題（一）善于發現問題1.問題的價值 20世紀初，美國福特公司的一臺電機出了毛病，為了減少損失，需要在不停機的情況下把毛病找出來。公司怎么也找不到毛病在哪兒，只好請物理學家斯坦門茨幫助。斯坦門茨檢查后，用粉筆在電機外殼上畫了條線說：“打開電機，在記號處把里面的線圈減少16圈?！比藗冋辙k后，毛病果然好了。經理問斯坦門茨要多少酬金，他說要1萬美元，并開了清單：畫一條線1美元，知道在哪畫線9999美元。福特公司不但照價付酬，還重金聘用子斯坦門茨。2.問題從哪里來課程實施、教學困惑、教學生成（二）問題如何轉化為課題1.理解問題的價值所在可題的研究價值體現主要是看對該問題的研究是否對教育教學有著積極的指導作用。同時，即便是教育教學中存在的一些問題，如果與現實的政策、環境相背離，即便它有一定的操作層面優勢，也是沒有研究意義與必要的。這樣沒有價值的問題是不能轉變為課題的。例如：“初中物理學科與多媒體技術結合的策略研究”課題。2.確定問題的研究重點將教育教學實踐中的問題提煉成課題，就要對問題進行有效分析，找到問題中的研究重點。如某學校基于信息技術與課堂教學融合的問題，提出“信息技術與課堂教學深度融合的研究”課題。把教育教學中的問題轉變為課題，還要處理好問題與課題的關系。特別是要針對問題進行“自變量與因變量”的分析化（三）問題解決的可行性1.自己的問題2.真實的問題3.主要的問題4.可解決的問題例如：廣東省服裝專業中高本教學銜接問題研究二、立項：從論證到規范（一）為什么要立項1.系統化思考（聚焦）鎮密的思考，積淀的理論，結構的實踐，相關的成果。2.規范化管理（有序）立項課題需要經過申報、評審、立項以及開題、研究、結題等基本工作程序，需要有指南針、路線圖、時間表。3.科學化指導（專業）立項課題的課題組成員按相關管理要求和程序，有課題或學科科研專家進行專業的指導，克服散漫、隨意、跟風等陋習。（二）申報步驟閱讀、填報、研究??（三）課題論證課題論證是對所要申報的課題的選題依據、研究目標、研究內容、研究重點、研究難點、研究思路、研究方法、研究條件等進行闡述。 ?1.選題的原則宜小題大做，忌大題小做?“中學生學習評價體系研究”；“初中英語任務型教學模式實驗研宜腳踏實地，忌天馬行空“以生為本，實現教學最優化”以影響德育實效性的原因分析及對策宜簡潔明了，忌拖泥帶水實施學生主體性發展的高中數學網絡教學對教師知識與能力的要求研究”宜量力而行，忌好高鸚遠國際合作英語教學實驗研究風“誦讀民族經典”實驗研究宜有所創新，忌人云亦云中學數學分層教學研究；宜開展“貼近生活的數學教學，發現身邊的數學學習”研究宜表里如一，忌冠冕堂皇2.課題“名稱”確定“三要素”結構：研究對象?研究問題?研究方法?3.核心概念界定從聚焦的問題中提取核心概念，并對概念進行界定，避免概念泛化。用“命題”對相關概念進行表達，提出研究假設。如“教師教材觀對教學行為的影響”，核心概念：教材觀、教學行為、質性研究。概念間的關系假設為：教材觀是自變量；教學行為是由教師教材觀引起變化，是因變量。教師教材觀對教學行為方式有影響，是研究需要確立的命題。標新立異、自圓其說與相對規范轉到4.研究背景一般從教育大背景～學校教育教學～教師、學生發展等方面來寫。5.國內外同類課題研究狀況搜集資料：最好的辦法是從網上查找（在搜索引擎鍵入關鍵詞查找）。整理資料（體現研究現狀2-3項即可）:相關觀點或做法；國家、單位、個人名稱；本資料的出處陳述方式：分國內與國外來陳述：國家、單位、個人名稱——相關觀點或做法一本資料的出處（加括號）。教師比較忽視，不能只有述，沒有評。6.理論意義與實踐意義理論意義：從理論層面闡述本課題研究的理論價值，解決哪些理論問題，計劃研究出哪些理論和方法，填補哪些方面的理論空白(對中小學課題研究來說一般不考慮這個方面）,對哪此方面的理論進行補充，等等。實踐意義：開展本課題的研究謀劃解決哪些方面的實踐問題（對中小學來說就是具體的教育教學方面的實際問題）,取得哪些方面的成效。 7.研究目標與內容研究目標：課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。緊扣課題，用詞精練、明了，目標之間有層次但要考慮實際。條目式。研究目標不能用完成時來表述。注意：研究自容與工作內容、教育內容、教學內容的混用；研究內容與研究目標混淆。例子：本課題需要研究的內容有哪幾個方面（每一個方面的研究內容就是一個子課題）。評價本課題組對本課題思考的深度和廣度如何，對本課題研究內容、重點和難點的定位是否準確?！靶W高年級學生不良計算習慣的糾正研究”研究內容：1.如何矯正小學生不良的審題習慣。2.如何規范計算過程的書寫，強化簡便運算應用。3.如何養成良好的檢查和驗算習慣。4.邀請專家進行探討。（工作內容）5.調查本校高年級學生計算習慣現狀。（研究開始階段）內在邏輯順序混亂 ·教學內容既是研究內容的依托，也是研究內容的表現形式?！そ虒W實施過程是有觀察、測量、記錄的過程，既能促進學生的學習，又能獲得教學研究中的典型事件?！そ虒W反思，是從研究的角度來回溯教學過程，發現教學中值得注意的狀況，也能升華研究的感受，有所收獲。（3）中期：查漏補缺研究背景和意義核心概念的界定研究目標和內容前期研究工作的回顧研究取得的成效（4）結題：研究過程的系統整理，研究發現的系統概括和提升結題必備材料：結題報告①課題提出的背景和意義/問題的提出②課題研究的目標、內容；③課題研究的實施過程；④課題研究的主要結論；⑤研究成果；⑥課題成效；⑦反思與展望。 3.工具開發??（1）課堂觀察框架（2）研究工具：調查問卷課題：學生厭學的原因分析假設：成績不好，人際關系不當概念：學習成績、人際關系、厭學變項：對學習內容的掌握、測驗成績；與教師、同學等的關系；對教師的態度、對學校的態度指標：入學成績、期中成績、期末、平時測試、作業..問題：你的入學成績如何？你要最近一次測驗中的成績如何？能按時完成作業嗎？樂于去完成嗎？喜歡...（3）觀察量表4.成果呈現經驗之所以能成為一筆財富，因為它源于實踐。經驗中蘊藏著科學，但經驗并不等于科學。如果把經驗轉化成科學規律，再用來指導實踐，其價值更將不可估量。這就需要對經驗進行一番加工總結，從經驗中提煉有價值的東西，使其上升到理論的高度。??5.成果獎申報要求問題的提出：是什么，為什么。針對什么問題進行改革與實踐探索以及為什么進行這一改革與實踐探索。解決問題的過程與方法：怎么做。具體指出成果要解決的主要問題及解決問題的思路、階段、所采用的方法等，問題要明確，思路、階段要清晰，方法要有針對性。成果的主要內容：做成了什么。說明經過實踐檢驗后形成的問題解決方案（主要觀點、實踐模型等）效果與發思：做得怎么樣。成果取得了怎樣的實踐效果，還有哪些不足以及需要進一步探索的問題等。

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