春風化雨無聲立德樹人有道

selina

基于核心素養的綜合素質評價，就是為了指導學生積極主動的發展。課題開展以來，學校利用每周的班會對學生的評價給與指導的綜合評定，平時各科教師從課堂表現、作業反饋、同學之間相處等方面及時給與評價，不斷指導學生建立自信、克服不足，學會自我管理，明確努力方向;這種評價方式同時也在引導教師全面、深刻地了解學生，反思教育教學行為，優化德育過程，實施素質教育。對學生和學校嘗試全新的“綠色評價”,真正讓管理、成長、教學架構到科學的評價信息上來，推動了教育管理、教學研究、教學行為的轉變，進而讓學生科學全面的發展。 此課題開展以來，我們從方案解讀、開題報告、課例展示、中期推進、到今天的案例分享，一步步展開，在探索與實踐中向前邁進。每一次相聚都是一次智慧的碰撞，每一次碰撞都能擦出絢爛的火花，而這一次，尤為絢麗多彩。 在今天的班主任案例分享活動中，每一個老師都用一個真實的案例講述著自己在實現綜合素質評價過程當中的點點滴滴，講述著自己的轉變，也講述著學生的成長。 楊振萍老師說她想讓孩子們享受評價，在每一次評價的過程中，讓他們向更高的標準看齊，去尋找每一個孩子的閃光點，發現每一個孩子的特點。 祁有蓉老師說，綜合素質評價一是注重評價的客觀性，這樣才能讓孩子們正確認識自己，發展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。二是注重評價的可操作性，整個評價的過程由學生自主管理，老師起督促和指導的作用。這些所有的經驗都是老師們在實踐的過程當中一點一滴積累起來的。 趙潔老師的案例精彩而又感動，幾度讓我們心潮澎湃，熱淚盈眶，通過綜合素質評價，讓一個不思進取的孩子走上正軌，老師看到了他內心的渴望，家長看到了孩子的轉變，同學們喜歡和他做朋友，在一朵朵小紅花，小蓋章，小貼畫中滋潤了孩子內心最美的那顆種子，奮勇破土，茁壯成長。 李小紅老師在評價過程當中發現了互評環節的問題，從而從問題出發，建立小組積分表為大家解決了疑惑和困難。給老師們提供了非常好的可借鑒性的建議。 年輕的班主任吳才讓錯老師說，每一枚小紅花的背后都有一個小小的故事，她堅信好孩子是夸出來的。吳老師結合即時評價和定時評價的方法，將班里的綜合素質評價做得有聲有色。 王利靜老師分享的案例是班中的“小霸王”變形記，黃老師，通過談話，家訪開展不同主題的班會，參與學校各種活動等方式，探索問題學生出現問題的原因，尋求解決問題學生重點問題的方法，利用綜合素質評價讓學生判斷是非，學會認知，學會做人。 李憲梅老師的案例是關懷學習中的后進生，通過自身角色的轉變，無私的關愛和無限的耐心去引導班里的后進生，有意放大孩子的優點，有針對性的去改正孩子的不足，在李老師的關愛下，整個班風都發生了巨大的改善，處于困境中的幾名孩子體驗到了學習的快樂，體驗到了在學校的幸福。 宋校長對本次活動給予了高度的肯定與贊揚，感動于每一個精彩故事的分享，感動于老師們的堅持和努力。 路雖遠行則將至，事雖難做則必成。注重培養學生核心素養的教育過程當中，是不再是課本的搬運工傳播知識的同時，會更加注重培養學生的人格與品質，借助綜合素質評價的手段，我們一定會努力發揮評價的診斷個激勵功能，更加關注學生學習和成長的過程。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，讓我們在綜合素質評價的路上，讓每一朵小花竇綻放，讓每一朵小花開出她應有的鮮艷和芬芳。