問道

瀟然

“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。”追求詩與遠方，向來皆是決絕悲壯。放下手機，于工作坊修志問道，行至深處，時光清淺，迷茫漸開，閑庭信步，收獲皆滿。 　　“人之不學,猶谷未成粟,米未為飯也”。故收悉工作坊第三次線下集中培訓通知后，未作停留，背起行囊，向學而行。 偏安于桑植萃英學校多媒體教室一隅，默默享受著工作坊安排的四堂示范課，如沐春風，沁人心脾，溫馨而愜意；專家點評，直擊問題，有理有據，精準到位，智慧碰撞如飲醍醐。尤其是龔院長《如何提升初中思政課教學質量》的講座，不僅讓與會者對初中思政課的地位和作用有了正確的認識，而且進一步讓與會老師明晰了中考方向，受益匪淺啊！ 示范課 專家點評 專家講座 　　按照工作坊的安排，11月28日，作為學員代表，個人從授課的內容效度、藝術效度以及操作效度三個方面談了如何做課。（個人見解） 向學而行 內容效度 從研10年，觀課不下數節，尤其是競賽課、示范課和公開課，發現很多老師為了追求教學設計的個性化、特色化以及教學的流暢性，拋開教材上的素材，自主擇選課本以外的素材，將授課選材游離于教材之外，將個人智慧凌駕于眾專家擇材集體智慧之上，失去了教材本真，大大降低了授課內容的難度和效度。（在這里，我想說一下，我支持老師們做課的時候，不受教材素材的束縛，但不支持老師們不尊重教材，選擇居教材素材之上，個人認為，我們只有在尊重教材素材的基礎上，選擇難度基本一致的類比素材，方能把握授課的難度，授課內容才會不失效度，不然，教材便是擺設，失去了意義。） 觀課心得 藝術效度 一堂競賽課、示范課抑或公開課，絕不是一堂普通的常規課，但是它必須又是大家都能學會的常規課，不然，它就失去了示范的作用。所以，個人認為，一堂高效的示范課，它需要老師具備極富魅力的藝術語言，需要老師呈現更高的教學情境、教學技巧、引導能力以及掌控能力，需要學生在規定的時間里具備更高的自主學習能力、合作探究能力以及主動參與能力。課堂板書設計要少呈現“怎么樣”“為什么”等簡短詞語，課堂授課要少呈現停下教學讓學生做筆記的片斷，教學設計要少呈現“p85頁”等字樣，教學環節要特別注意“龍頭起蛇尾落”等現象，不然，課堂教學聽之有眠，食之無味，大大降低了授課的藝術效度。 追夢之地 操作效度 新課程標準要求，教師授課必須是真實情境下的真實教學，必須是真實情境下的真實解決問題，追求課堂的真實性。課堂上要特注意重活動過程輕收尾總結、重素材呈現輕任務趨動、重教師主導輕學生主體、重教、學過程輕“評”析“蜻蜓點水”（教學評不一致）、重探究討論輕內容虛設、重常規設計輕特色構建、重情境探究輕群體關注（不關注學生全體）等等，不然將大大降低授課的操作效度。 觀課筆記 　　做課需要一份情懷，一種態度，唯情懷方心動，唯心動方行動，唯行動方靈動，唯靈動方生動。《詩經·衛風·碩人》道：手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。個人認為做課只有做到這個程度，方能余音繞梁，雅俗共賞。 學習態度 　　時光如梭，轉瞬即逝。依坊修行，千金散盡，紅了櫻桃，綠了芭蕉，虔誠問道，歲月靜好。 追求卓越

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