“走近大先生，致敬民族魂”六2班“走近魯迅”單元主題活動紀實

小熊

又逢魯迅單元，和第一屆學生共讀魯迅的情景浮現眼前。如果說之前讀魯迅是一場不期的偶遇，那這次便是精心的策劃。“一個偉大的魯迅如果不能贏得孩子的青睞，不管有多少理由，對于每一個語文老師來說，都有一種難以釋懷的不安。”對此，我深以為然，借年級教研課的機會，又開啟了帶孩子們走進魯迅作品、親近魯迅的旅程。 根據以往為數不多的經驗，相較于散文、雜文，這個年齡段的孩子讀小說最易有興趣。于是一個月前便開始推薦孩子們讀魯迅的《吶喊》。泡在書香里的孩子，怎么著也會帶點芬芳吧。 為了激勵孩子們閱讀魯迅小說的積極性，我“畫出”了會帶他們去魯迅博物館的大餅。當然不能食言，在我和家長們的陪同下，孩子們高高興興來到了博物館，了解到了許多他們或能明白或日后才能明白的資料。 王老師給孩子們上《我的伯父魯迅先生》，這篇課文是魯迅侄女周曄寫的回憶魯迅的文章，相較于前兩篇魯迅自己的文章，孩子們更易讀懂，用這篇課文開啟魯迅單元，是一個不錯的引子。一邊給王老師錄課，一邊觀察，發現孩子們的理解與表達竟超乎我的意料，趁熱打鐵，忙把王老師留的拓展閱讀作業——巴金的《永遠不能忘記的事情》還有蕭紅的《回憶魯迅先生》帶孩子們細細品讀，還以時間軸的方式給孩子們講了中國的近代史，西方列強的侵略戰爭、不平等條約以及一系列救亡圖存的運動等，特別是新文化運動，讓孩子們了解魯迅棄醫從文的原因，創雜志、辦報紙、寫文章，是為了開啟民智和抨擊社會的黑暗。慢慢地，孩子們對魯迅有了進一步的了解。希望孩子們能打破“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的魔咒吧～ 那我如何教《少年閏土》？在認真讀了課文與《故鄉》原文后，借助教參，又在觀摩學習了區教研課后，設計了在第一課時掃清字詞障礙、梳理課文脈絡，歸納概括課文主要內容；以及學習“我”和閏土相識部分，抓住外貌感受閏土的形象特點。第二課時，設計了四個活動，一是體會閏土給“我”講新鮮事時的形象特點。二是體會第一自然段的寫法及這樣開頭的好處。三是分析體會“我”的內心世界。四是拓展《故鄉》原文，感受少年閏土與中年閏土的鮮明對比，進而體會作者魯迅的思想情感。孩子們在課堂上的呈現略顯拘謹，前面部分的表達與分享有些不盡如人意，這也給我留下了很多的反思空間。后面在結合故鄉原文談自己的理解時，孩子們還是給了我很大的驚喜。我想，至少激發孩子們閱讀魯迅作品，親近魯迅的目標已悄然達成。這次課，在主任、組長的指導下，同組姐姐們的支持下，共講了六輪十二節課，如果不是出于對魯迅純粹的熱愛，斷然不會有這么大的勁頭吧～ 以熹微之光，點燃孩子們對魯迅的熱愛。希望孩子們如自己在“我想對魯迅說”這一板塊中表達的那樣，繼續研讀魯迅的作品，“向往光、追隨光、成為光、散發光。”這便將是我最大的欣慰，以及努力的全部意義。 “希望本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”躺又躺不平，擺又擺不爛，那就上路吧，遲早會遇到隆重的慶典。