名師領(lǐng)航指方向課題實踐求真知

絲路小學(xué)

在霍爾果斯市馬妹名師工作室引領(lǐng)下，霍爾果斯市絲路小學(xué)“”課題為期一周的大單元教學(xué)設(shè)計課例研討作業(yè)實踐活動在絲路小學(xué)如期舉行。 　　課前名師工作室成員及課題組成員潛心學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研讀教材、精心設(shè)計教案、周密安排大單元整體預(yù)習(xí)作業(yè)，科學(xué)布置課前、課中、課后作業(yè)，對如何有效實施大單元整體作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行了集體研討。 　　根據(jù)四年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，老師們認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計，為實現(xiàn)大單元整體作業(yè)有效推進(jìn)打下了堅實的基礎(chǔ)。 　　曾婧老師的《王戎不取道旁李》課例“根據(jù)故事展開想象、嘗試把故事講的更加生動”的課中作業(yè)設(shè)計，真正實現(xiàn)了教學(xué)評一體化，學(xué)生都參與到講故事的活動中，課堂匯報可謂精彩紛呈，學(xué)生的生成是本節(jié)課堂作業(yè)設(shè)計的最大亮點。 　　祝丹丹老師的課例——《西門豹治鄴》根據(jù)單元主題和教學(xué)，第一課時設(shè)計了自讀課文，梳理時間、地點、人物的課前作業(yè)，學(xué)生對課文有了初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力。課中“利用小標(biāo)題來概括故事情節(jié)”的作業(yè)，幫助學(xué)生借助小標(biāo)題更有條理地概括出故事主要內(nèi)容。當(dāng)堂檢測的作業(yè)，是診斷學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，為下一課時學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述故事，理解故事內(nèi)容，編寫劇本作下鋪墊，從而提高課堂效率。 　　馬妹老師的《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)中，“編寫劇本”這個課中作業(yè)的設(shè)計針對本單元語文要素和本課教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)科學(xué)合理。學(xué)生熟讀故事了解故事內(nèi)容之后，課上通過內(nèi)化輸出運用語言，即興發(fā)揮創(chuàng)編劇本，學(xué)生呈現(xiàn)出的劇本語句通順，想象豐富，情節(jié)完整，展示課本劇時自信滿滿，思維清晰，體現(xiàn)了作業(yè)的合理性、針對性、有效性與融合性。 　　宋艷麗老師提供的《故事二則》課例，根據(jù)單元主題和課文閱讀提示，設(shè)計了“病歷單”和“訓(xùn)練單”的作業(yè)，圍繞兩個歷史小故事，提取課文中能夠表示故事先后順序的詞句信息，填寫兩張學(xué)習(xí)單，借助學(xué)習(xí)單，復(fù)述歷史人物故事，為學(xué)生們構(gòu)建了支架。 　　潘超楠老師的“語文園地八”根據(jù)本單元主題和語文要素，設(shè)計了闖關(guān)卡，一共分為三個關(guān)卡，關(guān)卡一是生字關(guān)，為學(xué)生復(fù)述課文掃除了障礙。關(guān)卡二為詞語關(guān)，為學(xué)生復(fù)述歷史人物故事，描述人物特點打下了基礎(chǔ)。關(guān)卡三為游戲大比拼，旨在讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中留心易寫錯的字，從而達(dá)到準(zhǔn)確高效。 　　課后潘老師精心搭建“歷史人物故事我來寫”的書法展示平臺，鼓勵學(xué)生通過多種角度、多種形式來學(xué)習(xí)歷史人物故事，為喜愛歷史人物故事、傳承中華優(yōu)秀文化提供了更加廣闊的天地。 　　活動結(jié)束后，課題組成員開展聽評課活動，大家認(rèn)真聽取了教師們對本單元作業(yè)設(shè)計的意見，為今后課題組進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計提供了新的思考和方案。同時馬妹名師工作室對本次活動進(jìn)行了客觀的點評，提出了許多可繼續(xù)改進(jìn)的中肯意見。 　　本次大單元整體作業(yè)設(shè)計，是從實際出發(fā)，把作業(yè)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計都放在真實的學(xué)習(xí)情境中，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性的同時，也讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，在完成作業(yè)的過程中經(jīng)歷再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，讓“中華傳統(tǒng)文化講好中國故事”這一主題成為學(xué)生自主表達(dá)的平臺。