清華行·清華情（八）

趙友

葉菊艷教授講座 　　11月27日，半陰半晴。 早上赴清華大學附屬中學參觀、座談。 下午，聆聽葉菊艷教授講座。 在聆聽過程中，我在不斷思考。新時代書記、校長的作用該怎么定位，是“一個好校長就是一所好學校”？還是“一個好書記就是一所好學校”？還是“一個好書記＋一個好校長是一所好學?！保繌默F實來看，似乎此三問均無肯定答案。這樣一來，過去的“一個好校長就是一所好學?！本椭皇且环N代言詞，而缺乏確實的理論支撐了。那么，在現有的體制下，學校發展的速度會不會受限？教育教學的成本會不會增加？辦學理念會不會出現分歧？ 我想，不論怎樣，只要書記、校長的辦學思想基于所處學校實際，不獨辟蹊徑，人為隔裂歷史，學校的整體發展就不會遲滯。只要書記、校長的辦學思想既能腳踏實地，又會仰望星空；既能貼近師生，也能創新創造，學校高質量發展就不會走偏。 辦教育，不能太過中規中矩，不能一味守攤護院，個性教育是新時代教育的應有之義。如夢想教育、仁和教育、山水美術等等，都是結合學校、地域、時代的創新、個性產物。書記、校長要持之以沿著既定的辦學理念這條主線走下去，而且要走實走好、走出一條特色之路。 特色怎么產生，創新怎么發生。我認為，一個學校、一名教師在工作中，只要能偶尓閃出一個新的想法，就應該立即把它拎出來，探索、加工、實施、推廣，學校也要大力配合。久之，就會形成獨到的風格或特色。如“全人語文”“牧場式”教學、融合式教學、服務性學習課程建構等等，都是老師們教學工作中閃現的智慧火花。 怎么激發老師們創新創造力、把所有的老師打造為“教師領袖”？各校有各校的成功做法，其中，引導教師建設服務性課程是當下的一個很好的切入點，讓老師們立足學科內容，把德智體美勞“五育”融合一塊兒，讓學生在做中學知、做中審美、做中健體。這種課程建設對老師和學生具有一定的挑戰性，需要智慧與膽識。 不論什么樣的課程，一定要基于清晰的育人目標和可行的行動路線，而且這樣的課程需要時間淬煉，需要在歲月的磨歷中日臻豐富、完善、實操性更強。決不能出現想出一招干一招，干完就棄之一旁，不能形成體系的現象。

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清華行·清華情（八）

趙友