兵馬未動，糧草先行——三年級語文集體備課活動

念

“工欲善其事，必先利其器?！?021年8月26日、27日，三年級全體語文老師在開展集體備課活動。 王立花老師對單元進行解讀：　　本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。此類單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的間讀者。閱讀策略單元一般安排三篇到四篇課文，前面的課文進行策略的指導；后面的課文引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略；課后題與“交流平臺”等對本單元的策略進行梳理、總結，并指導學生拓展、運用。本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，可能會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉變為一種有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。 曾艷老師對《胡蘿卜先生的長胡子》課文解讀，本文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經歷。一根漏刮的胡子因為沾上了營養豐富的果醬，發生了神奇的變化。根據教學的需要，在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時，有意隱去了故事后面部分的情節，因此教材呈現的是一個不完整的文本。學生不僅可以一邊讀一邊預測，還可以就故事后續的發展展開豐富的想象，既可以預測鳥太太的做法，也可以預測胡蘿卜先生還會遇到誰，他用長胡子還可以做什么等，增強了預測的開放性。　　曾艷老師對《小狗學叫》進行課文解讀，課文講述了一條小狗的奇特經歷。故事里的小狗不會叫，受到別人的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學習喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑；它又向杜鵑學習咕咕叫，卻差點兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經歷頗為曲折，會引發截然不同的預測內容。比如，關于小狗能不能學會小公雞喔喔叫，可能出現不同的預測方向：學不會，因為現實生活中小狗不會像小公雞一樣叫；學得會，因為童話故事里什么都可能發生。與前面兩篇課文相似，本文也用反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。 除了解讀教材，還對線上線上教學出現的一些問題進行了討論，各位老師各抒己見。　　比如學生上課不專心，反饋不及時，學習效果欠佳，可采用班級群里的在線課堂，上課時都打開攝像頭，提問時也免去了等麥的時間，在線課堂里有個“全員靜音，學生可自由取消靜音”的功能，上課讓誰回答問題，同學們就會自由取消靜音來回答。