“免死金牌”及其他

謄文公

昨晚兒子從學校回來，興高采烈。“我下午英語測驗考進前三名，老師獎勵我了…”“獎勵你什么了？”“獎勵我“免打”金牌，以后犯了錯誤，老師要打的時候，我可以說我有免打金牌，老師就會免打…”我笑噴的同時，佩服這位老師，他一定讀了“帝王術”，懂得“馭人術”。是個成年人的明白，所謂“免打”，不過是一張“空頭支票”，但孩子們不這樣認為。這是一種無上榮耀，是一種激勵，發展好一點，誰也不去試探這種“金牌”是否有效，但激勵的效果確實已經達到了。 史書記摘，明太祖朱元璋由一個放牛娃成長為一代帝王之后，在洪武三年，授予和他一起創業功勛卓著的李善長、湯和等二十八人丹書免死鐵券，言明憑鐵券可以免除死罪若干次。當時看來，這二十八人獲得了無上榮耀。但后來發生的事情證明，免死的范圍多大，解釋權在頒發人，當時授予免死的二十八人無一人善終。也就是說，所謂的“免”不是無條件的，而這種條件范圍的劃定權限仍然在皇帝。說得再直白一些，只要是涉及到造反或者與造反有任何關聯的任何官員，不管你有多少免死金牌，該殺的全都會殺得一干二凈，一個不留。 盡管如此，作為家長，仍然為這種千方百計激勵學生的做法點贊。其實，關于小學生的教育一直是一個頗受爭議的課題。不斷有聲音質疑體罰學生的行為，同時也不斷有類似“玉不琢不成器”之類的傳統聲音相對應。尤其男孩子，貪玩叛逆是天性，不加以矯正任其釋放天性會肆意生長成“偏材”，甚至于也有資深教育專家發生，給那么大的孩子講道理總沒有一下子打害怕效果好。 這兩年網上有位很火的教師叫魏書生，他從一位中學教師到大學校長再到教育局長，可以說摸索出了一條自己獨特的教育之道。我記得他曾經說過，在他的心目中就沒有差學生這一說。他當班主任的時候封全班學生當“官”，有管紀律的，管飲水機，管搽黑板的…所有的學生都能體會出存在感和責任，都能很很負責任地完成本職工作。在負責任的過程中得到鍛煉。他這樣教育愛打架的孩子：魏老師的班里剛來了一個喜歡打架的學生，一次這個學生又打架了，然后被魏老師叫到辦公室：魏老師：“孩子，打仗了？”學生：“嗯”魏老師：“這個月打幾仗”學生：“2仗”魏老師：“這個月多少天呢？”學生：“30天”魏老師立刻豎起大拇指，然后表揚孩子：“好孩子，28天沒打呢”然后魏老師接著說：“孩子，咱28天都能管住自己，都能原諒別人，怎么今天就斤斤計較干這個事，你說冤不冤呢？是不是對不起自己？” 學生：“恩，對不起?！?lt;/p> 魏老師：“那咱能不能用強大的、良性的、高明的自我管住斤斤計較、睚眥必報的自己呢？咱爭取下一個月少打一仗，怎么樣？” 學生：“老師，我以后再也不打仗了！” 魏老師：“那不對，改正錯誤它是一個過程。” 當魏老師說完這句話之后，現場又響起了一片掌聲。后來據魏老師說，這個學生再也沒打過仗。 這就是魏老師解決孩子打仗問題的案例。 其實不光是孩子，成年人的世界何嘗不需要激勵。尤其在職場，人們常常佩服那種善于畫餅的領導，總是能輕而易舉地解決用人過程中的不配合問題。我曾經見識過，有位領導想把一個職工從一個非常要害的部門調整到一個相對邊緣化的部門，先找他談了個話，從實惠程度來看，你現在的崗位比較理想，從長遠和前途看，另外一個辦公室更容易提拔，去不去你自己考慮。聽完，那位職工沖著領導畫的餅興高采烈地去了。要不是畫餅，他肯定不去的。