觀、議《語文學習任務群解讀與教學設計》——郭成棟鄉村首席教師工作室第十七次網絡研修活動紀實

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讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，2023年11月24日，郭成棟鄉村首席教師工作室進行了第十七次網絡研修活動，本次線上研修活動的內容是觀、議吳中豪教授的《語文學習任務群解讀與教學設計》。 學習掠影 學習筆記 交流感悟 寶珠堂小學陳珂： 通過聆聽吳忠豪教授《語文學習任務群解讀與教學設計》的講座，我對語文學習任務群有了更進一步的理解。吳教授從學習任務群的學理解讀、課標設置的學習任務群和依托教材設計學習任務群等幾個方面對語文學習任務群進行詳細解讀，又結合小學語文教材中的案例，對語文學習任務群做了全方位的講解，用教學設計舉例幫助我們更好地理解了其內涵。在今后的教學實踐中，我會以積極的態度嘗試進行學習任務群教學，讓學生能更積極主動地參與到課堂之中。朱崗小學沈苗苗 通過聆聽吳忠豪教授《語文學習任務群解讀與教學設計》的講座，我對語文學習任務群有了更進一步的理解。吳教授解釋了什么是學習任務群，從學習任務群的學理解性，學習任務群的內容分析，依托教材設計學習任務群三方面深入剖析，聚焦語文核心素養，包括舉例說明怎樣創設真實情境，設計挑戰性學習任務，制定進階性實踐活動，提供基本的學習資源，編制持續性評價工具，受益匪淺。博望鎮楊莊小學崔亞蕊： 吳老師的這節講座上半部分分為三個部分： 一、學習任務群的學理解讀 二、學習任務群的內容分析 三、依托教材設計學習任務 任務群下的語文教學，就是把單元整合為一個真實的學習任務，然后基于完成任務，學生展開自主學習，再完成任務過程中，再自主學習中，習得語文知識，形成語文能力，培養語文核心素養。 就是在做中學，要在游泳中學習游泳，在讀寫中學習讀寫。也堅定了我今后繼續進行多讀多寫訓練的決心。博望鎮柳樹底小學邱小娜 吳教授在這場講座中強調:“學習任務群實施為語文教學改革打開了全新的思路，是非常值得嘗試的提高語文教學效率的路徑，同時標志著語文課程改革進入到一個新的歷史階段。可以預見，學習任務群將成為今后很長一段時間語文課教學設計的主要形式。”新課程標準一直倡導由“教師教”變為“學生學”，讓學生自主學習、合作探究，做學習真正的主人。但是，實踐教學中，教師總是無法擺脫固有的教學模式，講授多于學生自主探究。“學習任務群”的提出，促使教師轉變角色，成為活動的設計者、組織者，讓學生成為學習的真正主人。作為一線教師，我們必須自覺轉變教學觀念，在教學實踐中圍繞“學習任務群”進行積極、主動的嘗試、探索，讓我們課堂成為學生學習實踐的主戰場，讓學生成為學習實踐活動的主人。博望鎮皮莊小學范曉丹： 聽完吳忠豪教授《語文學習任務群與教學設計》收獲頗豐。我對語文學習任務群有了更進一步的認識理解。講座中從學習任務群的學理解讀、課標設置的學習任務群和依托教材設計學習任務群等幾個方面對語文學習任務群進行詳細解讀，用教學設計舉例幫助我們更好地理解了其內涵。在今后的教學實踐中，我會以積極的態度嘗試進行學習任務群教學，讓學生成為學習實踐活動的主人。秦王廟小學周雙雙: 聆聽了吳教授的講座后，我收獲頗深。吳教授在講座中提到:學習任務群實施為語文教學改革打開了全新的思路，是非常值得嘗試的提高語文教學效率的路徑，同時標志著語文課程改革進入到一個新的歷史階段。可以預見，學習任務群將成為今后很長一段時間語文課教學設計的主要形式。作為一線教師，我們必須自覺轉變教學觀念，在教學實踐中圍繞“學習任務群”進行積極、主動的嘗試、探索，讓我們課堂成為學生學習實踐的主戰場，讓學生成為學習實踐活動的主人。博望鎮郭老莊小學穆楷文： 通過學習吳忠豪教授《語文學習任務群解讀與教學設計》這一講座，使我對學習任務群有了進一步的了解和認識。吳教授從學習任務群的學理解讀、學習任務群的內容分析、依托教材設計學習情境和任務這三方面進行解讀。為我們加深了解與認識。知道了語文學習任務群，就是將靜態的聽說讀寫語文點學習轉化為動態的語言實踐過程。而在今后的教學中，我也會加以嘗試。讓靜態的聽說讀寫變成動態的語言實踐，讓學生去學，去看，去理解。博望鎮皮莊小學郭玉： 吳忠豪教授在《語文學習任務群解讀與教學設計》的講座中解讀學習任務群之我見:一、學習任務群的學理解讀；二、學習任務群的內容分析；三、依托教材設計學習任務群；四、設計進階型的實踐活動；五、自覺轉變觀念，積極探索實踐；其中在學習任務群設計注意要點這一部分的舉例較多，依托五年級教材進行設計，相較于學理概念更加易于理解和操作，值得我們花時間細細研讀。 毛莊小學周全友 聽了吳老師的講座我有以下幾點認識: 1:學習任務群是結合學生實際生活創設真實的學習情境，設計富有挑戰性的任務，以任務驅動的方式開展進行語文實踐活動，引導學生在運用語言的實踐活動中，領會學習知識。它改變了以往認識為主，學和用不相結合的語文教學觀，是一種調動學生的主動性和積極性，在做中學的語文教學觀。 2、我們要改變以往重解讀、重分析輕實踐、輕運用的教學觀念，設計教學流程時要時時刻刻關注學生的語言實踐運用，引導他們把文章的語言轉化為自己的語言。 3、學習任務群的教學觀對教師的教學觀、學生觀、知識面、歸納思考能力，學生的學習能力都提出了較高的素養要求，所以我們要不斷提升自己的教師素養。博望小學王允： 聽完吳忠豪教授《語文學習任務群與教學設計》講座，我對語文學習任務群有了更深入的理解。講座中從多個方面對語文學習任務群進行詳細解讀，用教學設計舉例幫助我們更好地理解了如何設計學習任務群。 學習任務群能充分激發學生的學習興趣和動機，學習任務群，將靜態的聽說讀寫語文知識點的學習轉化為動態的語言實踐過程。有利于學生開展自主、合作、探究學習。 我將在以后的教學工作中設計合理的學習任務群，激發孩子們學習主動性。灣街小學劉青芳 觀看了吳老師的《觀、議“語文學習任務群解讀與教學設計”》，對新課改下的語文教學有了新的認識：首先明白了語文新課改包括語文核心素養，學習內容任務群，課程目標的階段要求，以及學習提示。 然后又了解了學習任務群的含義，對語文學習任務群有了深入了解，由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學習的核心素養的發展具有情景性，實踐性，綜合性的特點，課程從語文學習生活實踐出發，創設豐富多樣的學習情境，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容情境。 同時，也明確的語文學習任務群的重要意義，語文學習任務群為語文課程與教學改革打開了思路，部分激發學習興趣動機為完成任務而變得投入從靜態轉化為動態實踐，不利于學生開展自主合作，探究學習能有效整合單元課文口語交際習作，整本書閱讀等。 最后讓我深刻認識到新課改下，語文學習任務群勢在必行！博望鎮中心小學張元方 吳忠豪教授結合小學語文教材中的案例，對語文學習任務群做了全方位的解讀。吳教授指出，新課標下的語文課程以任務群的形式呈現，按照各學段的學習任務，確定學習主題，設計具有內在邏輯關聯的語文實踐活動是我們當下需要探索的問題。他認為，新課標將靜態的聽說讀寫語文知識點學習轉化為動態的語言實踐過程，在綜合性語文實踐過程中提升學生的語言能力。接著，吳教授借助案例，與一線教師共同探討新課標下語文學習任務群如何構建與實施。吳教授認為，老師們應該按照學習任務群對語文要素進行取舍，實施教學。灣街小學劉青芳 觀看了吳老師的《觀、議“語文學習任務群解讀與教學設計”》，對新課改下的語文教學有了新的認識：首先明白了語文新課改包括語文核心素養，學習內容任務群，課程目標的階段要求，以及學習提示。 然后又了解了學習任務群的含義，對語文學習任務群有了深入了解，由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學習的核心素養的發展具有情景性，實踐性，綜合性的特點，課程從語文學習生活實踐出發，創設豐富多樣的學習情境，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容情境。 同時，也明確的語文學習任務群的重要意義，語文學習任務群為語文課程與教學改革打開了思路，部分激發學習興趣動機為完成任務而變得投入從靜態轉化為動態實踐，有利于學生開展自主合作，探究學習能有效整合單元課文口語交際習作，整本書閱讀等。 最后讓我深刻認識到新課改下，語文學習任務群勢在必行！博望鎮中心小學董國麗:面對新課標，我一直有畏難心理：課標內容多、新的名詞概念多、理解困難。本周學習了吳中豪教授“語文學習任務群解讀與設計”講座，從理解課標精神的角度深入淺出解讀課標，給了我很多啟發。吳教授首先明確了語文核心素養的概念，然后將歷年語文課程標準進行對比，指出今后義務教育語文課程內容將主要以學習任務群的方式呈現，按照各學段的學習任務，確定學習主題并設計相關語文實踐活動，這是一線教師繞不過去的一個內容。吳教授從學習任務群的學理理解，學習任務群的內容分析，如何依托教材學習進行任務群的設計等方面進行分析。明確設計主題學習任務要聚焦核心素養的提高，具體要求有：真實的學習情境、明確的學習任務、符合年段目標、基本學習資源。身為一線小學語文教師的我，深知2022版新課標改革的重要性。在統編教材與學習任務群中如何搭建適合學生、適合自己的橋梁，這就是后面的努力方向了。劉莊小學宋亞軍聽了吳忠豪教授的《語文學習任務群解讀與教學設計》講座，認識的語文學習任務群的重要性，首先，吳忠豪教授結合小學語文教材中的案例，對語文學習任務群做了全方位的解讀。吳教授指出，新課標下的語文課程以任務群的形式呈現，按照各學段的學習任務，確定學習主題，設計具有內在邏輯關聯的語文實踐活動是我們當下需要探索的問題。新課標將靜態的聽說讀寫語文知識點學習轉化為動態的語言實踐過程，在綜合性語文實踐過程中提升學生的語言能力。最后提到，學習任務群可以改進教師的教學方法，有利于學生自主合作，探究的學習煥發學生的內在學習動力。鼓勵教師以積極的態度依托教材嘗試使用語文學習任務群。博望鎮郭街學校徐陽：一、學習任務群是：真實的語文學習情境，統整的學習主題，典型的語文實踐活動。要結合學生的生活，努力溝通生活與語文學習的聯系，創設真實的語文運用情境，結合教材資源統整出語文學習任務，引導學生開展語文實踐活動。二、學習任務群的特點： 真實的情境， 統整的主題， 典型的實踐活動。學習任務群的設計方法1．結合學生生活，創設語文運用情境2．結合教材資源統整學習任務3．開展語文實踐活動三、學習任務群就是結合學生生活創設真實的學習情境，設計挑戰性的學習任務，以任務驅動方式開展進階式的語文實踐活動，引導學生在運用語言的實踐活動中，領會學科知識，獲得運用語言文字的能力，提高語文核心素養。博望小學梅瑩吳忠豪教授的《語文學習任務群解讀與教學設計》講座，讓我對新課標下的語文任務群有了新的認識，只有感覺到解決問題的急迫性才會更加投入地學習。統編教材中對于不同的課例，運用到不同的任務群中去實現，語文教學中結合真實情境很必要，同時也考驗我對生活的挖掘，尤其是對學生生活的挖掘。所以，在以后的學習和教學中，留心觀察生活，與學生生活同頻也是不能忽視。張灣學校張長榮吳教授為我們解讀什么是學習任務群：就是結合學生生活，創設真實的學習情境，設計挑戰性的學習任務，以任務驅動方式開展進階式的語文實踐活動。引導學生在運用語言的實踐活動中領會學科知識，獲得運用語言文字的能力，提高語文核心素養。任務群學習強調的是完成任務的實踐中學習，關注運用，實踐第一，以用為先，以用為重，在用中逐步領會知識。學習任務群不是簡單的生活學習，他以生活邏輯切入，通過實踐，先學會用，然后再復制與梳理與總結，是更加有效的學習邏輯。生活邏輯加學科邏輯等于學習邏輯。二課標設置的學習任務群學習任務群：可以從宏觀層面、中觀層面、微觀層面進行分析。三依托教材設計學習任務群，設計真實的學習任務。學習情境和任務聚焦語文核心素養，創設真實的學習情境，設計挑戰性學習任務，制定進階型實踐活動，提供基本的學習資源，編制持續性評價工具。收獲頗豐！博望鎮實驗小學王雪嬌： 聽了吳忠豪教授的《語文學習任務群解讀與教學設計》，讓我對語文學習任務群有了更深刻的認識，告訴了我們從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情景，設計富有挑戰性的學習任務。吳老師以五年級教學為依托告訴了我們如何設計學習任務群。聽了吳老師的講座，收獲滿滿，今后的教學中要去學著運用。 活動總結 學習任務群的核心是“學習任務”，用“學習任務群”概念來組織和呈現學習內容，目的是為了促進教與學方式的根本變革——用精心設計的學習任務來組織和實施教學活動。這無疑對我們一線教師提出了更高的要求，我們不僅要明確學習任務群的定位與功能，準確理解每個學習任務群的學習內容與教學提示，綜合考慮教材內容和學生實際，整體規劃學習內容，依托學習任務整合學習資源，創設學習情境，設計實施連貫的語文實踐活動，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫的內在聯系，借此提升學生語言文字運用能力，提升學生核心素養。 文字:水珠強編輯:水珠強審核:王雪嬌