臨港區“素養導向下的大單元教學設計”主題課例研討

李苗

<h3>　　為積極落實新課標的理念，深入進行“大單元教學”實踐研究，更新教師教學理念，提高教師教學技能，促進學生學科核心素養的發展。臨港區“素養導向下的大單元教學設計”主題課例研討于2023年11月16日在臨港實驗學校舉行。臨港實驗學校地理老師竇夢飛執教《世界人口與人種》公開課，本節課選自魯教版初中地理六年級下冊第四章第一節。臨港區教研中心副主任鞠主任及所有地理教師參加教研活動。</h3> <h3>　　竇夢飛老師執教的《人口與人種》目標明確，思路清晰。課堂從大單元《居民與聚落》整體結構導入，展示單元課標分析，學情分析等，通過一系列問題設計，以人口“時間”上的“變化”和“空間”上的“分布”為脈絡，創設情境探究人口的增長特點及世界人口的分布特點及原因，最后學生通過一場激烈的“人多好還是人少好”的辯論賽探討了人口問題，同時也將課堂推至高潮。<br>　　竇老師的課堂環環相扣，引導學生多思、多想、讀圖分析、主動分享，充分發揮學生的主觀能動性。學生圍繞人地關系主線，形成正確的人口觀，體現了注重學生核心學科素養的培養。</h3> <h3>　　聽課過程中，聽課教師認真聽竇老師的教學思路，跟隨竇老師的問題一步步深入課堂，感受大單元教學的魅力。</h3> <h3> 在評課環節，竇老師先闡述了自己的教學設計，對本堂課做出總結，隨后，各個學校的教師暢所欲言，各抒己見，分享了對本節課的思考，也提出了自己的觀點和建議。蔄山中學各地理教師積極發言，對本節課提出自己的見解。<br> 很榮幸聽了竇老師的課，首先竇老師注重教材內容的街接和比較，銜接包括教材前后知識的街接，資料（包括圖片、圖像、數據、文字等），書本知識與生活的銜接等，地理與其他學科的聯系和知識點的互通。也加深了我對大單元教學的理解。①構建知識框架，促進地理知識的有機整合。采用框圖的形式來建構新舊知識之間的聯系。②抓住知識結合點，加強學生地理思維能力的提升。所謂知識結合點是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內容上有所深入和拓展的知識。③關注社會實際，貫穿人地關系、人與自然的關系。（趙赟濤）<br> 今天聽了竇夢飛老師執教了一節地理課《人口和人種》，竇老師教態自然大方，語調語速適中，親和力特別強，看得出學生都非常喜歡上她的課。在這節課中，竇老師先是進行單元教學的引領，讓學生對本單元有一個整體認知，形成知識結構，然后以人口的時間變化和空間分布為線，引領學生探究學習地理知識點，課堂結構完整，緊湊，課堂容量大，學生學習狀態很投入，在辯論環節，學生妙語橫生，對知識有獨到的見解，是一節很成功的課（劉柯）<br> 11月16日我們參加了臨港區“素養導向下的大單元教學設計”主題課例研討展示活動，很榮幸聽了初一年級地理竇老師的講課，讓我近距離地領略到她的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。在教學中，竇老師老師采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，充分利用小組教學，最大限度的調動學生的參與度，主要通過學生自主學習、組內交流分享與解疑、小組展示等環節，引導學生積極參與到課堂教學活動中。在教學過程中竇老師重視學生讀圖、析圖、歸納能力的培養，也注重合作學習能力的培養。通過討論、課堂辯論賽等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，體驗自主學習的樂趣。竇老師采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，加速學生理解的過程，并重視以思維導圖的形式對前后知識的銜接進行歸納，起到了事半功倍的效果。（劉倩慧）<br> 作為一個新教師參加了臨港區“素養導向下大單元教學設計”主題課例研討展示活動，受益匪淺。通過臨港實驗學校老師講的《人口與人種》這堂課，我更加貼合實際地了解了什么是大單元教學。第四章《居民與聚落》屬于課表主題三“地球的表層”中的“人文環境”內容，是對前面所學“自然環境”部分的反饋與延深，從而達到認識世界的目標；本章主要讓學生初步理解自然環境與人類活動的關系，為以后區域中人地關系的探討奠定基礎。通過這次學習我知道了在備課前要思考單元課標要求以及本節課所體現了什么地理核心素養，并且將每節課聯系起來。要從關注學科的碎片、零散知識，走向背后的結構、聯系、規律，追求知識、能力的應用和遷移。（張筱彤）<br>　　11月16日，我參加了“素養導向下的大單元教學設計”主題課例研討活動，對我日后的教學工作有很大的指導意義。大單元教學要把握大原則，應大中有細，大而有物，重在培育核心素養，地理學科明確了以人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐四方面為主的學科核心素養。在教學設計中，應該更加注重培養學生的問題解決能力和思維能力。地理學科是一個需要深入思考和分析的學科，應該引導學生提出問題，并通過啟發式提問的方式激發他們的思維。同時，在教學過程中，應該鼓勵學生積極思考，主動尋找解決問題的方法，從而培養他們的創新能力。（陳永騰）<br>　　聽了竇夢飛老師關于大單元教學和地理核心素養的《人口與人種》后針對自己的授課情況獲益良多，現談談自己的感想：我個人感覺自己在大單元教學設計方面有很多不足，這節課后有了大家的上課聽課評課后有了比較清晰的認知，也更深刻地理解大單元教學設計理念對學生地理核心素養培養的影響。深挖教材內容與教學方法的設計，通過竇老師的授課思路和教學設計使我認識到只要不斷努力深刻理解和挖掘，我們總是可以找到更加適合的授課設計與更加利于學生知識掌握和能力培養的教學方法。要學會放手，讓孩子們離開教師的羽翼自由在課堂上大膽嘗試和自由探索，教師總是會發現學生們的能力在不知不覺中悄然而生并不斷變得羽翼豐滿。（于華華）</h3> <h3>　　各校教師點評完后，鞠洪柏主任對此次公開研討活動進行了總結，肯定了授課教師對此次公開課例的深度思考以及對新的學科教學理念的創新融合，重視學生核心素養的培養。同時，對全區地理教師協力教研、聚力賦能、團結協作的進取精神表示高度肯定。<br>　　最后，鞠主任帶領全區地理教師再次深入學習大單元教學理念，明確單元教學設計的基本要求，通過舉例說明單元目標如何有層次的設計，最后強調單元評價要全面，關注學生知識掌握和核心素養發展水平。</h3> <h3>　　本次全區公開課例教研活動落實貫徹大單元的教學理念，帶動更多的老師嘗試、突破、創新。全區地理教師將繼續學習、大膽實踐，在培養學生核心素養的道路上繼續努力！</h3>