優化課堂預設，打造生活化數學教學，扶余市增盛鎮中心小學，李麗麗

增盛鎮中心小學

新課程理念提倡學生初步學會從數學的角度出發去發現問題、提出問題、分析理解問題，并能綜合應用所學的數學知識和已經具備的基本技能去解決問題，從而發展學生的應用意識。基于此，在小學數學課堂預設與管理方面，教師就要注重教學設計的活動化、生活化，要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，真正體現出“生活處處有數學”，并順利達成“小學數學生活化”的教學目標，從而培養學生的“四基四能”，促進全體學生數學素養的全面提升。實現小學數學教學生活化，教師就要致力于課堂教學改革，遵循新課程理念，勤奮務實，努力鉆研生活化數學教學的技能技巧。為此，就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，創設課堂教學情境，完善課堂教學目標，改進課堂教學模式，創新課堂教學方法，同時還要凸顯學生在數學學習中的主體地位，讓學生真正成為數學學習的主人。 一、設定生活化的教學目標教學目標代表著課堂教學的方向，有了科學、合理、完善的教學目標，才能在此基礎上確立教學主線，完善教學策略。為實現數學學習與生活實踐的有機結合，為創設生活化的小學數學課堂教學情境，教師就要在把握教材、了解學情的前提下，設定全方位的、操作性強的生活化教學目標。如可以設定下述（部分）教學目標： 1.緊密聯系生活實際，讓學生感知數學學習與現實生活是密不可分的，從而感受到“生活處處有數學”。 2.通過小學數學教學生活化的言傳身教與情感熏陶，使學生進一步懂得：具備一定的數學知識就好比把握了打開生活大門的鑰匙，如果不學無術，數學知識匱乏，那么將在生活實踐中寸步難行。 3.培養學生善于觀察、認真記錄、大膽猜想、積極驗證、勤于思考、努力創新的數學學習方法、策略與技巧，從而培養學生用數學的意識。 4.通過生活化數學教學，創設一定的生活情境，拉近數學與生活的距離，延展數學學習的長度和寬度，拓寬學生的認知視野，激發探究興趣等等。 二、創設生活化的教學情境 《小學數學課程標準》中提及“要讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。由此可見，創設生活化的教學情境對于優化課堂教學、打造高效課堂具有重要的意義和深遠的影響。良好的課堂教學情境創設，非常有利于學生課堂實踐活動的開展，非常有利于營造開放、民主、和諧、活躍的數學課堂，為幫助學生解決生活中的數學問題營建濃郁的學習氛圍，以利于學生的探究活動順利、有效地開展。學貴有疑。由于小學生具有好奇心強、善于發問的心理特點，因而在課堂教學伊始，教師可以結合生活實際運用多媒體創設讓學生感到真切、新奇、易于引起注意的學習情境，使學生面對眾多有趣的疑問而產生積極的、認真的思考。如在教學《長方體的表面積》時，為打造生活化的數學課堂，讓同學們在生活中學習數學，讓同學們感受到生活與數學的密切聯系，以解決現實生活中與長方體的表面積有關的數學問題，課堂上，教師可以通過一定的教學情境創設，生發疑問、設置懸念、激發興趣、啟迪智慧，從而碰撞出思維的火花，使學生的心里產生“我要學”的強烈愿望，并隨著問題的逐步解決，讓成功的喜悅一次次激勵孩子們積極思考、勇于探究。這樣，同學們就可以較為輕松地學會解決類似于“粉刷墻壁問題”、“通風管問題”、“游泳池問題”等與長方體表面積有關的實際問題了。 總之，在小學生課堂預設過程中，設定生活化的教學目標就為小學數學教學生活化指明了方向，而明晰了目標、明確了方向是實現生活化課堂教學有效性的必要前提；創設生活化的教學情境，則可以更好地激發學習興趣、引發學生探究，這無疑是提高教學效率、打造高效課堂的有力保障。良好的開端是成功的一半。只有科學、完善而有效的生活化教學目標的確立和引人入勝的生活化教學情境的創設才能為打造生活化小學數學教學奠定堅實的基礎。