基于學(xué)生立場引領(lǐng)學(xué)力提升——濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組教師開展“圖形的認(rèn)識”數(shù)學(xué)課例主題研討活

曉潔

一堂好課，是一次才能的展示，是一場創(chuàng)意的展現(xiàn)，更是一片數(shù)學(xué)思維之花聚焦的呈現(xiàn)。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，助推教師的專業(yè)成長，達(dá)到“以教促研，以研促教，教研相長”的目的。2023年11月22日，濮陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師又再次齊聚，進(jìn)行本周的教研活動。 環(huán)節(jié)一:授課老師展示課 　　孫九利老師講授的是人教版三年級上冊第七單元《認(rèn)識四邊形》。孫老師這節(jié)課給我們呈現(xiàn)出了以教材為依托，以學(xué)生為主體，全程讓學(xué)生在操作實(shí)踐中不斷探究出真實(shí)的結(jié)論，真正體現(xiàn)以生為本，從生中來。尊重教材，完善概念。課堂始終從“邊和角”兩個角度闡述四邊形的特征，本課也緊緊圍繞著這兩方面認(rèn)識四邊形，同時在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑，學(xué)生在操作中驗(yàn)證質(zhì)疑，從而得出“四邊形”的特點(diǎn)是有四條邊和四個角，以及是封閉的平面圖形。在操作過程中動態(tài)地展示了什么是四邊形，更加加深學(xué)生的印象。 　　朱勝老師講授的是三年級上冊人教版數(shù)學(xué)廣角《集合》。朱老師首先從握手和擊掌這樣獨(dú)特又親近學(xué)生地方式，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疑問“為啥握手5次擊掌4次卻是8名同學(xué)”呢？這樣直觀地方式引發(fā)學(xué)生思考，也滲透集合知識思想。接著又問學(xué)生“你能用什么樣的圖形表示”讓學(xué)生在畫一畫的活動中，引出集合圖。本節(jié)課充分重視到學(xué)生思維的形成過程，課堂中通過學(xué)生實(shí)踐活動體驗(yàn)知識生成的過程，在過程中體驗(yàn)集合的思想，在過程中感悟重復(fù)，并頓悟重復(fù)問題的解決方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密性，引導(dǎo)學(xué)生畫集合圖、填寫集合圖、理解集合圖，并讓學(xué)生表述各部分的意思，時時注重嚴(yán)密的思維。 　　劉利民老師講授的人教版二年級上冊第七單元《認(rèn)識時間》。《認(rèn)識時間》是常見量教學(xué)。這節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。《認(rèn)識時間》這節(jié)課劉老師從人的一生中和生活情景引入時間。了解鐘表的進(jìn)化史，接著通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中，達(dá)到知識的自我構(gòu)建。運(yùn)用引導(dǎo)法，概括看時間方法時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，進(jìn)而得出結(jié)論，扶放結(jié)合，相得益彰。 苗玉鳳老師講授的人教版第五單元《畫垂線》。苗老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。從練習(xí)判斷直線互相垂直現(xiàn)象——思考:如何畫出互相垂直的兩條直線為引（不同畫法）——畫出已知直線的垂線——過直線上一點(diǎn)畫垂線——過直線外一點(diǎn)畫垂線。一條線得呈現(xiàn)整節(jié)課，每個環(huán)節(jié)扎實(shí)而穩(wěn)，每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示畫法說出步驟，最吸引我的是和學(xué)生一起探究畫法，“一合，二移，三畫，四標(biāo)”口訣更加讓學(xué)生記憶猶新。在課地最后通過學(xué)生熟悉的場景，測定跳遠(yuǎn)成績時，應(yīng)該怎樣測量呢？引發(fā)學(xué)生思考，為下一節(jié)課研究垂線的性質(zhì)在思維上做好鋪墊。 環(huán)節(jié)二:各個年級組代表評課 各個年級數(shù)學(xué)老師代表對孫老師這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。孫老師重視學(xué)生評價，及時給予學(xué)生肯定。能根據(jù)課堂生成對孩子進(jìn)行即時評價，既有過程性評價，也有結(jié)果性評價，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，注入了無盡的原動力。本節(jié)課練習(xí)（畫四邊形、判斷特征、數(shù)四邊形），讓學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)中鞏固新知，在變式練習(xí)中深化新知，在提升練習(xí)中內(nèi)化新知，層層遞進(jìn)，開放學(xué)生的思維空間，學(xué)生的空間觀念、邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展。 朱老師這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。全課層次清楚，過渡自然。以腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，并用集合圖表示題中人物的關(guān)系，使學(xué)生初步感知生活中存在簡單的重疊問題，如果這一環(huán)節(jié)能引導(dǎo)列式計(jì)算，則能更好的好新知做好鋪墊。解決問題中師步步引導(dǎo)，通過連線、填表格、畫集合圖等方法體會解決問題策略多樣化。師適時引導(dǎo)學(xué)生列算式解決問題，并展示算法多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的思維。也有本節(jié)課教師放手還不夠，如果能讓學(xué)生在操作中經(jīng)歷集合圖的形成過程，學(xué)生對集合圖的認(rèn)識會更深刻。 　　劉老師制作了色彩鮮艷的課件，直觀、形象，這些對低年級的學(xué)生來說，能吸引學(xué)生主動參與課堂。可以說劉老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)，說明劉老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過硬的基本功，值得稱贊。對于二年級學(xué)生來說，“時間”作為數(shù)學(xué)知識尤為抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學(xué)時，劉老師運(yùn)用了自己制作的精美的課件，讓學(xué)生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識時針與分針，用課件的動態(tài)形式呈現(xiàn)時針或分針?biāo)?jīng)過的路程，對教學(xué)起到了很好輔助作用。 各個數(shù)學(xué)老師代表對苗老師這節(jié)課進(jìn)行了評價總結(jié)：第一、苗老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，情境導(dǎo)入貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生特點(diǎn)，快速引入主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、凸顯了以生為本的課程理念，符合新課標(biāo)的宗旨指向。畫垂線雖然有難度，但是通過苗老師的引導(dǎo)和層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會了畫垂線的方法，學(xué)生的動手能力得到顯著提高，最后輔以行之有效的課堂練習(xí)，真正做到一課一得。 環(huán)節(jié)三:領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 　　臨近活動尾聲，馬校長對今天每位授課老師做出真摯而針對性地點(diǎn)評，并且為今后的教師教學(xué)指導(dǎo)新方向:課堂的教學(xué)不僅可以是教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，還可以根據(jù)學(xué)生的思維去教學(xué)，從而做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 　　每一次磨課，都是一次成長；每一次探討，都有一份收獲。在備課活中，不僅上課教師，年級組的每位老師都受益匪淺，大家各抒己見，百家爭鳴，在相互交流碰撞中促進(jìn)了對教材的深度理解，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧共享。在今后的教研活動中，我們將繼續(xù)帶著思維的火花、集體的智慧，積極有效地深耕細(xì)作，不斷提升自身教學(xué)能力，持續(xù)向高質(zhì)量課堂邁進(jìn)！