攜知而歸共分享思學(xué)并舉同提升——晉城市城區(qū)鳳臺(tái)小學(xué)開展二次培訓(xùn)教研活動(dòng)

百合芳菲

為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，讓先進(jìn)的教育理念和方法惠及全校教師，實(shí)現(xiàn)"一人外出，全校受益"的培訓(xùn)目的，11月22日下午放學(xué)后，鳳臺(tái)小學(xué)各學(xué)科開展二次培訓(xùn)教研活動(dòng)，外出培訓(xùn)教師為各位老師做了精彩匯報(bào)。 匯報(bào) 語文學(xué)科 　　張蓓老師主要從四個(gè)方面進(jìn)行了命題闡述： 一、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心素養(yǎng) 什么是核心素養(yǎng)？2022年版課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。以五年級(jí)下冊的試題為例。該試題選取教材中杜甫的古詩《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生結(jié)合詩歌所表達(dá)的情感，選擇相應(yīng)的字體，這是一道綜合性試題。從詩中“喜欲狂”“放歌”“縱酒”等關(guān)鍵詞，可以推斷出詩人當(dāng)時(shí)聽到官軍收復(fù)失地的消息之后驚喜欲狂的情感。所以結(jié)合詩歌表達(dá)的情感，這是從閱讀和鑒賞的角度考查學(xué)生的思維能力。其次，書法是我國特有的文化藝術(shù)，更是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。在五年級(jí)下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)我國的漢字字體的演變以及各類書法字體進(jìn)行了探究，所以讓學(xué)生結(jié)合古詩內(nèi)容選擇字體，是從識(shí)字與寫字、梳理與探究的角度體現(xiàn)文化自信和審美創(chuàng)造的考查。 二、以情境為載體，構(gòu)建測評(píng)框架 2022版課標(biāo)在命題要求中指出：考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。而情境的選擇應(yīng)與五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)相契合，這份試題以“成長的足跡”為大情境、大主題，以禾禾為學(xué)習(xí)小伙伴，設(shè)置了“沿著先輩足跡”“沐浴融融溫情”“書寫成長印記”三個(gè)活動(dòng)版塊，構(gòu)建起測評(píng)的整體框架，有機(jī)整合了“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”語文實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生帶入情境，增強(qiáng)了學(xué)生答題過程中的代入感和參與感。 三、以任務(wù)為導(dǎo)向，關(guān)注語言實(shí)踐 2022年版課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的界定，也強(qiáng)調(diào)了“核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并表現(xiàn)出來的”。“實(shí)踐”一詞在2022年版課標(biāo)中出現(xiàn)45次。可見，學(xué)生核心素養(yǎng)及其水平，是依托語言實(shí)踐，通過解決問題時(shí)的表現(xiàn)來考查。所以，問題和任務(wù)是素養(yǎng)立意試題命題的主體部分。（一）任務(wù)設(shè)計(jì)，當(dāng)匹配教材語文要素在五年級(jí)上冊期末測試練習(xí)中，“付之行動(dòng)”這個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生從三本書中選擇一本推薦給大家，并說明推薦理由，這項(xiàng)任務(wù)看似屬于表達(dá)與交流類問題和任務(wù)，實(shí)則融合了閱讀與鑒賞、梳理與探究，是一項(xiàng)綜合型任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)中涵蓋了五年級(jí)上冊第三單元“快樂讀書吧”——閱讀民間故事，第八單元的口語交際《我最喜歡的人物形象》和習(xí)作《推薦一本書》。同時(shí)匹配了第三單元和第八單元相應(yīng)的語文要素：提取主要信息，縮寫故事；根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)等。（二）任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)聯(lián)結(jié)生活實(shí)際問題課標(biāo)中指出：我們在命題時(shí)，要在命題材料和社會(huì)生活實(shí)際中找到結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，綜合分析解決問題，在學(xué)以致用的過程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2022年冬奧會(huì)是一個(gè)貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)題材，從開幕式到會(huì)徽設(shè)計(jì)，以及帶有中國符號(hào)的各處場館、各種物件，可以說中國文化的國際化無處不在。“中國范兒”這個(gè)詞沖上熱搜，“中國范兒”到底是什么樣呢？針對(duì)這篇非連續(xù)性文本，我們設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：有人說，北京冬奧會(huì)充滿“中國范兒”，你認(rèn)同這種說法嗎？請(qǐng)結(jié)合材料說明理由（不少于2點(diǎn)）。“中國范兒”在材料中有多處體現(xiàn)，需要學(xué)生通過閱讀與鑒賞、梳理與探究等語言實(shí)踐活動(dòng)去整合；“中國范兒”是文化自信的體現(xiàn)，需要通過綜合分析后進(jìn)行表達(dá)。該任務(wù)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)結(jié)了社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的綜合考查。 四、增加開放性試題，避免導(dǎo)向應(yīng)試模式 傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)是知識(shí)取向，追求知識(shí)的確定性和準(zhǔn)確度，強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，這顯然與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的。2022年版課標(biāo)在“命題要求”中明確指出“試題形式力求創(chuàng)新，鼓勵(lì)增加開放性試題比例”“要健全主觀性、開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。（一）開放性命題，提供多樣化選擇在2021學(xué)年南湖區(qū)五年級(jí)綠色評(píng)價(jià)中，關(guān)于習(xí)作命題設(shè)制，該習(xí)作命題以學(xué)校廣播站“家鄉(xiāng)美食”欄目組向五年級(jí)同學(xué)發(fā)出“我最喜愛的美食”征集令為支架，設(shè)制了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：我想給欄目組寫封推薦信；任務(wù)二：我想說說美食里的故事。兩個(gè)任務(wù)從寫信和記事兩個(gè)角度命題，前者重在推薦一種美食，更體現(xiàn)交際功能；后者敘寫關(guān)于一個(gè)故事，符合一般習(xí)作的要求。（二）開放性命題，實(shí)行分層評(píng)價(jià)開放性命題，往往主觀性比較強(qiáng)，答案不唯一，所以在設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)思維的不同水平實(shí)行分層評(píng)價(jià)。測試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有開放性。還是以現(xiàn)代文閱讀《月光啟蒙》為例，第5題命制了這樣的題目：短文為什么以“月光啟蒙”為題？結(jié)合內(nèi)容至少寫出兩點(diǎn)理由。顯然，這是一個(gè)開放性命題，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過思考路徑，從文章的主旨、行文線索、表現(xiàn)手法等多個(gè)角度闡述。為此，我們也制定了如下評(píng)價(jià)參考意見。這樣的開放性題目，答案不統(tǒng)一、不唯一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以分層設(shè)置，允許學(xué)生在書寫正確、語句通順的基礎(chǔ)上，自圓其說，邏輯自洽。 　　趙保云老師抓住三個(gè)方面，以“閱讀與鑒賞板塊”的試題為例，做了詳細(xì)介紹：一般依據(jù)事先制定的考查要素，單篇選擇命題材料，材料與材料之間一般沒有關(guān)聯(lián)。這樣容易使試卷內(nèi)容雜亂無章，缺乏主題意義的統(tǒng)領(lǐng)，不能凸顯學(xué)科思維和育人特質(zhì)。要改變這種狀況，可以從三個(gè)方面入手。 首先，選擇同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行組合，凸顯主題意義。選取同領(lǐng)域的材料組合起來設(shè)計(jì)命題，使之形成結(jié)構(gòu)化的意義組合，可以聚合讀者對(duì)材料主題的理解，深化學(xué)科教育。例如，關(guān)于讀書的意義，可以設(shè)計(jì)這樣的閱讀分析題：讀書的意義是什么？三毛說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里。”畢淑敏說：“讀書才是最好的美容，書不是胭脂，卻能夠使女人心顏常駐。”問題：三毛和畢淑敏都談了讀書的意義，她們所說的相同點(diǎn)是什么？給你帶來的啟示是什么？這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在同領(lǐng)域兩個(gè)材料的比較中加深對(duì)讀書意義的理解，受到更為深刻的教育。 其次，選擇同形式的內(nèi)容進(jìn)行組合，凸顯形式意義。將同形式的材料組合在一起設(shè)計(jì)命題，可以使學(xué)生的思維更加敏捷，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)語用的奧妙鋪就臺(tái)階。例如，可以將老舍的《貓》和《母雞》組合在一起設(shè)計(jì)命題：老舍先生在《母雞》一文的開篇說“我一向討厭母雞”，而在結(jié)尾卻說“她（母雞）負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”；在《貓》一文的開篇說“貓的性格實(shí)在有些古怪”，而在結(jié)尾卻說“它是那樣生機(jī)勃勃，天真可愛”。由此可見，這兩篇文章老舍用了同樣的開頭和結(jié)尾，表達(dá)的是他對(duì)動(dòng)物真實(shí)的感情。如果你也要寫一種動(dòng)物，可以學(xué)習(xí)老舍的寫法，擬一個(gè)開頭和結(jié)尾來真實(shí)地表達(dá)你對(duì)動(dòng)物的情感變化。這道試題通過對(duì)老舍的《貓》和《母雞》兩篇文章的開頭、結(jié)尾形式相似的揭示，引導(dǎo)學(xué)生在典型的句式、真實(shí)的情感中學(xué)習(xí)表達(dá)。 最后，選擇課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行組合，開掘精神意義。語文的外延應(yīng)超越課堂、超越教材，伸向廣闊的閱讀世界。 設(shè)計(jì)命題要能夠從課內(nèi)延展到課外，將課內(nèi)所得、所悟運(yùn)用到課外，并拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延。 數(shù)學(xué)學(xué)科 　　魏晉媛老師的“踐行新課程理念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)”從三個(gè)方面做了深入思考： 一、課標(biāo)要求 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，一種認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方式；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，一種理解與解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方式；會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，一種描述與交流現(xiàn)實(shí)世界的表達(dá)方式；小學(xué)階段的主要表現(xiàn)：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)算能力、推理意識(shí)數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)命題原則：堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向；遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題；規(guī)范命題管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測。命題規(guī)劃：合理規(guī)劃題目類型；合理確定試卷容量；科學(xué)制訂多維細(xì)目表。試題命制：明確考查意圖；創(chuàng)設(shè)合理情境；設(shè)置合理問題；科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 二、命題的方向 試卷要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的基本理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，試題注重考查“四基”和“四能”，突出對(duì)主干內(nèi)容的考查，題目情境真實(shí)、立意新穎、表述嚴(yán)謹(jǐn)；試題注意加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的真實(shí)性和情境性，重視考查學(xué)生在“真實(shí)”情境中收集、整合、運(yùn)用信息的能力，提出、研究、解決實(shí)際問題的能力。 （一）注重雙基落實(shí)，兼顧不同層次的學(xué)生試卷命制要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的全面考查，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于減輕學(xué)生過于繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。 （二）關(guān)注過程思維，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 （三）引發(fā)深度思考，落實(shí)新課標(biāo)的理念。1.立足核心素養(yǎng)的發(fā)展2.注重體現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”的一致性3.數(shù)學(xué)思想的滲透4.數(shù)學(xué)文化的滲透（四）聯(lián)系生活實(shí)際，考查解決問題的能力1.立足本土文化2.與時(shí)俱進(jìn)富有時(shí)代感3.貼近生活現(xiàn)實(shí) （五）培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)閱讀是一切學(xué)科最重要的基礎(chǔ)，在命題中凸顯數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生通過閱讀獲取數(shù)學(xué)信息，并解決問題，從而更好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。（六）關(guān)注思政育人，落實(shí)立德樹人的任務(wù)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在全面深化教育改革的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科命題應(yīng)以育人為本，全面提高學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分利用具有時(shí)代特征和地方特色的現(xiàn)實(shí)生活材料和文化資源，滲透對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，主動(dòng)承擔(dān)立德樹人的重任。從不同的視角，不同的層面，不同的階段去評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。試題命制充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，通過關(guān)注國家建設(shè)、社會(huì)熱點(diǎn)、地方特色等現(xiàn)實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)育人資源，從而更有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。 三、命題的做法 高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考命題，呈現(xiàn)出：無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題的典型特征。數(shù)學(xué)命題的基本步驟：立意——情境——設(shè)問——打磨——答案——試做——評(píng)估命題方法：閱讀題目→篩選題目→改編題目（避免原題照抄照用）素材選擇：（1）適度體現(xiàn)時(shí)代性、區(qū)域性，避免植入式廣告宣傳。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的素材，要基本符合事實(shí)，不能嚴(yán)重與事實(shí)不符，捏造不合理數(shù)據(jù)。命題的注意事項(xiàng)：科學(xué)性是命題的底線；素材的選取盡量密切聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下生活；問題與問題之間保持相對(duì)的獨(dú)立性；問題的表述不能含糊不清；干擾項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)；避免答案的暗示性；選項(xiàng)的排序要統(tǒng)一排序規(guī)則，將盡可能多的表述放在題干中，一般設(shè)置4個(gè)選項(xiàng)；題目的表述要符合一般閱讀習(xí)慣；避免不必要的閱讀困難；可以適度融入趣味性。 我們借助新課程改革的平臺(tái)，圍繞“雙減”、“提質(zhì)”這個(gè)中心，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，既不墨守成規(guī)，又要勇于超越，直面評(píng)價(jià)改革，提升命題素養(yǎng)，為教育事業(yè)注入強(qiáng)勁動(dòng)力，做出新的貢獻(xiàn)。有問題，才有思考，有思考，才能實(shí)踐有感悟，方有成長。 　　孫婷老師分享的是“巧用微課，助力高效課堂” 一、什么是微課 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。主要以教學(xué)視頻為載體，把各種教學(xué)資源應(yīng)用到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)活動(dòng)。 特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間較短，5~10分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容短小精悍，突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；微課可共享，可無限次播放，可隨時(shí)暫停，可以在多種通訊工具和設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)等。 例如：一年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，學(xué)生要能認(rèn)識(shí)鐘表的結(jié)構(gòu)，并能說出和表示整時(shí)和半時(shí)。在實(shí)際操作中，教師在旋轉(zhuǎn)指針時(shí)會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間、分針旋轉(zhuǎn)不勻速、教室左右兩邊的同學(xué)看不清表盤等情況，使教學(xué)效果大打折扣。而把認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)做成微課，不僅很好地解決了剛剛的問題，也讓學(xué)生在觀察分針和時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)更好地體會(huì)到"時(shí)間的共時(shí)性"的特征，同時(shí)在有趣的故事情節(jié)中吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)。 學(xué)生基于微課視頻能夠了解時(shí)鐘面上有12個(gè)大格，時(shí)針每走一個(gè)大格就是一個(gè)小時(shí)；鐘表上有60個(gè)小格，分針走1個(gè)小格就是1分鐘，并通過分針的旋轉(zhuǎn)來了解時(shí)針的運(yùn)動(dòng)，從而了解分與時(shí)的關(guān)系。 二、在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，微課作為信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互融合的一種方式，可以將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識(shí)具體化，將枯燥的知識(shí)趣味化。更好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力以及有效落實(shí)高效課堂教學(xué)。 綜合學(xué)科 　　畢勤老師深深感受到了科學(xué)命題的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范與精準(zhǔn)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，傳遞學(xué)以致用的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力。在接下來的教學(xué)及評(píng)價(jià)中，科學(xué)教師將更加深入地研究科學(xué)命題，研究學(xué)科素養(yǎng)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展和課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。 音體美學(xué)科 　　郭韋江老師認(rèn)為：功能訓(xùn)練的核心是“功能”，就是有目的訓(xùn)練，同樣集中在有目的的運(yùn)動(dòng)模式上。以發(fā)展有氧/心肺功能、耐力、力量、靈活性、爆發(fā)力、速度、協(xié)調(diào)性、敏捷性、平衡性和準(zhǔn)確性10個(gè)身體要素，完成運(yùn)動(dòng)所需要的條件。其中增強(qiáng)核心穩(wěn)定性又是重點(diǎn)，當(dāng)核心穩(wěn)定性得到提高，個(gè)體就能更好地通過不同平面和運(yùn)動(dòng)來控制身體，最終達(dá)到增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)目的。 學(xué)習(xí) 交流總結(jié) 　　活動(dòng)末，高校長對(duì)本次語文學(xué)科的命題設(shè)計(jì)提出了進(jìn)一步完善和優(yōu)化的思路，再次強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)背景下的語文試題，不再是單一的知識(shí)考察，而是通過試題與材料的有機(jī)組合，考察學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵的能力，要以試題為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)方式大變革。讓老師們更加明確了要以教材為例子教語文，教思維，教審美，樹立學(xué)生的文化自信，塑造學(xué)生的健全人格，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能與新課標(biāo)背景下的試題改革緊密接軌，才能將新課標(biāo)精神有效落實(shí)。 　　"采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己"。此次二次培訓(xùn)教研活動(dòng)，不僅讓外出學(xué)習(xí)的教師收獲頗豐，而且讓其他老師也從中接觸新的知識(shí)，開闊視野，使教師們在不斷地交流碰撞中逐步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。老師們學(xué)有所獲，學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所用，定能把學(xué)到的精髓運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中！