自己進餐，自己做主——紅果果幼兒園小班

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凡是兒童自己能做的， 應該讓他自己去做； 凡是兒童自己能想的； 應該讓他自己去想。 ——陳鶴琴 “自主進餐”作為幼兒一日活動的重要組成部分，也是幼兒園課程游戲化改革六個支架中的主要內容，更是培養幼兒自我管理、提升動手操作能力、養成良好生活習慣的關鍵形式。進入大班后，幼兒的小主人意識愈發的強烈，他們表示除了自己穿脫衣服、為班級服務外，還想要自己打飯，進行自主進餐。基于幼兒的需要，我們圍繞“自主就餐”進行了一系列的研討和實踐。 一、互動研討，解讀支架 在以往的自主就餐過程中，老師們發現了一系列問題。針對這些問題，我們進行了第一次研討。首先，大家共同解讀課程游戲化中自主就餐的相關要求。接著，大家針對各自班級自主就餐的現狀和困惑，剖析幼兒行為背后的原因，在空間設置、器具擺放、操作流程、教師支持、時間長度等多方面提出了自己的困惑。最后大家從餐前、餐中、餐后中保育員、教師、幼兒的職責和任務進行了探討 伴樂進餐 自己吃飯就是香，午餐時候，教室里還會播放一些舒緩優美的鋼琴曲，感官上給孩子以寧靜、閑適感，這樣既能促進消化，又營造了溫馨的環境。看，孩子吃得多香啊！ 光盤行動 老師和孩子一起在教室里布置了“光盤行動”。愛糧惜糧，從點滴做起，將口號落實到行動，爭做“光盤小達人”。瞧！孩子們吃光飯啦，翻牌給自己獎勵一個甜甜的微笑。 　　小小的自主就餐，反映出課程游戲化改革的復雜性，作為一種獨特的教育資源，其價值有待我們更加合理、充分地挖掘利用。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師們將站在幼兒的角度，繼續研討，繼續優化、完善本班的進餐方案。