探索文言樂趣，體會文化之韻

彩虹糖

為了進一步深化課程改革，促進教師專業(yè)成長，引領教師深入研讀教材，準確把握學科思想，理解教材蘊含的價值導向，提高對教材的把握能力，促進新學期教科研工作有序開展。寧武縣實驗小學開展了“校級教學能手”評選課例展示，今天的課例展示由四年級語文組林樹峰老師帶來小古文教學《王戎不取道旁李》。 　　《王戎不取道旁李》這篇文言文選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是一個善于觀察，善于推理分析的智慧少年的故事，全文語言簡潔，僅有49個字，但內涵卻十分豐富。對于初涉文言文的小學生來說，學習的難度是比較大的。學生能否理解文言文的意思，能否正確斷句，讀出節(jié)奏，能否對文言文的學習產(chǎn)生興趣，對于老師的教學是一種考驗。林老師這堂課緊扣“六讀”教學法，將整堂課串聯(lián)起來，學生學有所得，師生共享智趣。 　　課堂伊始，林老師用同類故事圖片展示《曹沖稱象》《司馬光砸缸》的故事，故事中聰明的少年令孩子們無比的崇拜，從而引入課題，這樣的引入讓孩子產(chǎn)生學習的興趣和動力。 林老師為落實單元語文要素“了解故事，簡要復述課文”，注重文言文學習方法的指導。題目生字“戎”的理解，采用查資料法，圖片出示“戎”的漢字演變過程，同時板書生字，把它寫入田字格，凸顯這個生字的重要性，輕松突破文中重要生字的教學。再比如理解“嘗”，利用古今詞義異同去落實，“競走”一詞的意思結合《守株待兔》一文中的“走”，加深對“走”的理解，最后以講故事的形式疏通文章大意，孩子們還提前準備了課本劇表演，避免機械的翻譯，這樣的字詞教學有趣高效，體現(xiàn)出林老師的智慧。 林老師在課堂小結部分利用諸小兒的行為與王戎的行為進行對比，啟發(fā)性提問：王戎沒有嘗過這李子？怎么知道一定是苦李呢？從而引導學生仔細觀察，勤于思考，做一個智慧少年。 總之，林老師的這堂課設計充實嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，讀中見智趣，樸實中見真章。 　　教無言，研無盡。聽課結束后，林老師簡單而清晰地介紹了自己的備課思路、教學設計以及課后的教學反思。就本節(jié)課的展示，焦校長也提出了自己的一些看法：一、以讀為本，“讀”占鰲頭 只有多讀才能感受文言文的音韻之美，只有多讀才能豐富文言文的語感，只有多讀才能加深文言文的理解。二、以學生為主體 充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中,以學生為主體，教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。 焦校長的點評于細微處見真章，如撥云見霧般的為我們今后的小古文教學指明了方向。 　　研前有準備，研中有碰撞，研后有思考，這是我們每次教研活動的宗旨。每一次教研活動，對提升教師教育教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，加強教師之間的業(yè)務交流與學習，都起到了催化劑的作用。 不念過往，不畏將來，乘著教研的東風，我們一路前行！