國培計劃跟崗觀察記錄

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在國培計劃（2021）——海南省民族地區幼兒園頂崗支教培訓項目第五階段的安排下，2023年11月21日我到五指山市市幼兒園進行一天的跟崗學習，我被安排在中三班。 我的觀察主題:自主閱讀 閱讀時間到了，老師放起優美的音樂，孩子們在老師的組織下有序地分組去取書。取書過程中，等待的孩子非常安靜的在座位上靜靜等待，取書的孩子也能夠安靜的選擇想看的書后快速地回到座位上。當所有的孩子都取到書后，孩子們都能夠安靜地看書。在閱讀過程中，有的孩子們看到精彩的內容的時候也會小聲地和身邊的朋友交流分享，說話的聲音控制的非常好，不會出現打擾別人的情況。大部分孩子翻閱書本的動作也很標準，能夠從書的頁面的右下角輕輕地一頁一頁地翻，看書的過程很認真。 自主閱讀結束后的分享環節。老師請愿意分享的孩子來到集體面前進行分享。在分享的過程中，孩子們能夠完整地講述自己看到的故事內容，老師能夠在每一個孩子講述完后及時給他們的故事進行一個小結，幫助孩子們提升故事內容，并對孩子說得好的地方給予表揚。 我的分析 在整個閱讀過程中，中三班的孩子表現出的常規是非常好的。能有這樣的成果是和老師的日常常規管理的方法分不開的。第一，老師營造良好的閱讀環境，孩子在寬松的環境下喜歡上閱讀；第二，老師選擇了合適4-5歲幼兒喜歡閱讀的書籍，激發幼兒閱讀興趣；第三，教師能夠在每一次分享結束后及時總結，提升孩子的講述內容。 我的反思 對于本次閱讀活動有幾點問題進行思考:1.當孩子在集體面前分享閱讀繪本的時候，孩子站位是否要考慮到全體孩子都能夠看得見？不要擋住旁邊的小朋友。 我的策略是:借用書架，把書本放在書架上，孩子自己翻閱講述。或者孩子自己拿著書本，自己翻閱講述，教師蹲在或者坐在孩子身邊輔助翻閱。 2.繪本的頁面比較小。面對集體一起觀看的時候，是否能夠有更好的方式去呈現，也便于更多的小朋友同步進行觀看繪本內容。 我的策略是:可以拍下書本的封面和主要情節畫面在多媒體上播放，孩子進行講述。 3.針對個別幼兒在閱讀過程中出現不專心的情況，教師如何及時去引導？我的策略是:教師要及時觀察到全體幼兒的閱讀情況，發現不專心閱讀的孩子可以走到身邊溝通，是否需要幫助，引導孩子閱讀，或者是否需要更換其他書籍？