同課放光彩，異構(gòu)顯新意———潑陂河鎮(zhèn)完全小學(xué)方程的意義觀摩課

婷

為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造高效課堂。2023年11月15日上午，潑河完小數(shù)學(xué)首席工作室開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，工作室全體成員與本校數(shù)學(xué)老師們相聚在一起，觀摩了王婷老師和丁翠翠兩位老師執(zhí)教的《方程的意義》一課，兩位老師同中求異，異中求同，給大家呈現(xiàn)了精彩紛呈的魅力課堂。 課堂展風(fēng)采 精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，高效緊湊，雖然她們上的是同一節(jié)課，但讓我們看到了同一堂課的不同表現(xiàn)形式。 精彩的導(dǎo)入吸引了孩子的們注意，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣！ 兩位教師語言生動(dòng)、條理清晰、舉例充分恰當(dāng)，課堂氣氛很活躍，課堂上孩子們積極的舉手發(fā)言?? 評(píng)課促提升 課后，殷校長和工作室成員的各位老師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。首先由授課老師王婷和丁翠翠老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)過程進(jìn)行了說課。 王婷老師說課：本節(jié)課選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課時(shí)內(nèi)容，方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都具有非常重要的地位。“方程的意義”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程，并會(huì)寫出一些方程。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境,讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，首先通過天平演示，說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設(shè)水重x克...。通過逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新課標(biāo)中數(shù)學(xué)中最核心的要求。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。在本節(jié)課中，我更注重了對(duì)知識(shí)的類比歸納，讓學(xué)生感知方程與等式的關(guān)系，與不等式的區(qū)別，總結(jié)出方程的特征，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 丁翠翠老師說課：本節(jié)課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第三節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方程的意義是在學(xué)生理解了四則運(yùn)算的意義和用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由用字母表示數(shù)到認(rèn)識(shí)方程，既是對(duì)所學(xué)四則運(yùn)算意義和數(shù)量關(guān)系的進(jìn)一步深化，又是為今后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)作準(zhǔn)備，在知識(shí)銜接上具有重要的意義。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過視頻播放天平的平衡狀況引出等式，再通過實(shí)例引出含有未知數(shù)的等式，各小組在相互交流研討中發(fā)現(xiàn)等式的不同，在分類概括中突出方程的意義！最后在練習(xí)題環(huán)節(jié)，判斷式子是否為方程的題，幫助學(xué)生鞏固了方程的意義、深化了認(rèn)識(shí)、發(fā)展了思維，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)！ 接下來由工作室的各位教師進(jìn)行說課環(huán)節(jié) 李娟老師評(píng)課：《方程的意義》是一門數(shù)學(xué)概念課，但由于其理論性和學(xué)術(shù)性，往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味。然而，兩位老師通過深入淺出的講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解方程的意義，讓整節(jié)課不僅沒有任何乏味之感，反而讓學(xué)生和老師都情緒高漲、意猶未盡。教學(xué)中，通過天平演示引出等式和不等式的概念，讓學(xué)生感受等式的特點(diǎn)，并通過討論、合作、交流的方式加以理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，最后在觀察、探尋中將式子進(jìn)行分類，在分類中得出方程的意義，反映了認(rèn)識(shí)事物從具體到抽象的一般過程。兩位教師在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的快樂，提高研究數(shù)學(xué)的興趣和信心。 楊梅老師評(píng)課：《方程的意義》是學(xué)生初步接觸代數(shù)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)非常重要，不僅要感受方程與生活的密切聯(lián)系，還要讓學(xué)生發(fā)展其抽象思維能力和符合意識(shí)。兩位老師的課設(shè)計(jì)都非常好，都從天平引入，根據(jù)天平的狀態(tài)寫出相應(yīng)的式子，并揭示什么是等式。根據(jù)寫出來的式讓學(xué)生合作探究，師生共同發(fā)現(xiàn)方程的特點(diǎn)，總結(jié)出方程的概念。再通過寫一寫、判一判加深方程和等式之間的關(guān)系，層層遞進(jìn)加深理解。在練習(xí)中可以鍛煉一下學(xué)生根據(jù)具體情境，找出等量關(guān)系并列出方程，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 彭丹老師評(píng)課：王婷和丁翠兩位老師教學(xué)設(shè)計(jì)“循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”，他們都是改變了書上傳統(tǒng)的教法，從天平的平和與不平和引出等式，通過教師的引導(dǎo)和提供的天平視頻，按照天平的平衡情況，寫出相應(yīng)的式子，然后再讓學(xué)生根據(jù)寫出的算式通過小組討論合作探究，找到分類的標(biāo)準(zhǔn)。最后通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，探尋式子的特點(diǎn)，再把這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義和構(gòu)成方程的兩個(gè)條件，第一含有未知數(shù)，第二是等式。2.兩位教師的教學(xué)始終貫穿由淺入深，小組合作探究，了解方程的意義教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生體會(huì)到了方程是一種數(shù)學(xué)模型。通過讓學(xué)生觀察天平的相等關(guān)系，感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)方程用數(shù)學(xué)符號(hào)抽象地表達(dá)了等量關(guān)系，對(duì)方程的認(rèn)識(shí)由淺入深，逐步深入。并在分類比較中認(rèn)識(shí)方程的主要特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察和操討論分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后操作交流分類的結(jié)果。經(jīng)過探索和交流，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)方程的特征，歸納出方程的意義。3.王婷老師的練習(xí)設(shè)計(jì)靈活多樣，重細(xì)節(jié)。 董婷老師評(píng)課：王老師和丁老師的這節(jié)課層次清晰、重點(diǎn)突出，讓人映像深刻，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，精彩的課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，成功的教學(xué)離不開精彩的細(xì)節(jié)。兩位老師不論是對(duì)課題的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂提問的設(shè)計(jì)，還是對(duì)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)作出鼓動(dòng)性的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，都體現(xiàn)了教師善于關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力。 最后殷世森校長對(duì)兩節(jié)課做出了總結(jié)：兩位教師所上的兩節(jié)課非常的成功，如果把兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)融合到一起，就是一節(jié)非常完美的數(shù)學(xué)課了；數(shù)學(xué)要與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果用實(shí)物天平秤來展示就會(huì)比視頻更直觀一些；其次講課不能脫離課本，不能用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來改變課本上的例題，丁翠老師在分類環(huán)節(jié)講解的更仔細(xì)，運(yùn)用了幾何的形式表現(xiàn)出了方程與等式之間的關(guān)系，通過分類找出了方程的意義；最后練習(xí)應(yīng)該從三個(gè)方面展開，第一個(gè)可以運(yùn)用判斷題來理解這些式子是否是方程，第二個(gè)讓孩子列式子來驗(yàn)證孩子是否掌握，第三個(gè)討論Ｘ＝５或Ｘ＝Ｙ是否是方程，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 文字：董婷圖片：李娟美圖：李娟編輯：董婷審核：郭選奎這是我們工作室的二維碼，請(qǐng)多多關(guān)注！同時(shí)也期待您的加入！