“國(guó)培計(jì)劃（2023）”—G2002“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)—龍沼片區(qū)“問(wèn)題診斷”活動(dòng)

周成濤

根據(jù)G2002“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)日程安排，我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)在組長(zhǎng)黃鶴和張書(shū)喆老師的組織下，于2023年11月6日開(kāi)展了龍沼片區(qū)“問(wèn)題診斷”線上主題研修活動(dòng)。 研修活動(dòng)主題是“導(dǎo)學(xué)自學(xué)互學(xué)設(shè)計(jì)能力提升問(wèn)題診斷”。此次“問(wèn)題診斷”主要目的是：通過(guò)問(wèn)題診斷，找出學(xué)員課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，規(guī)范教師的課堂教學(xué)，創(chuàng)新本學(xué)科課堂教學(xué)的方式方法，重視新課標(biāo)和核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)，為打造高效課堂服務(wù)，學(xué)以致用。采取的模式為：走進(jìn)課堂、調(diào)研需求、診斷問(wèn)題。 一、11月6日數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)龍沼片區(qū)線上培訓(xùn)安排表：上午8：00一8：30調(diào)試設(shè)備、簽到8：30一9：10說(shuō)流程設(shè)計(jì)：孫華雪吳瓊張靜9：20一10：20說(shuō)課：徐曉偉劉月李瑩王素娟10：30一11：30微課例：靳林、齊文勝肖揚(yáng) 房佳瑩段維佳王艷君1：30一1：40簽到下午1：40一2：30說(shuō)課、微課例的10名學(xué)員結(jié)合＂問(wèn)題診斷＂觀察量表，對(duì)說(shuō)課教學(xué)流程設(shè)計(jì)的學(xué)員評(píng)課議課，梳理問(wèn)題。2：40一3：40導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)評(píng)課議課梳理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3：50一5：00專家微講座二、結(jié)合問(wèn)題診斷量表進(jìn)行評(píng)課人員分工：量表1：徐曉偉劉月 量表2：李瑩王素娟量表3：靳林齊文勝量表4 ：肖揚(yáng) 房佳瑩量表5：段維佳王艷君 　　首先，由龍沼小學(xué)孫華雪、海坨二小張靜和海坨學(xué)校吳瓊?cè)焕蠋煼謩e對(duì)《梯形的認(rèn)識(shí)》、《解決問(wèn)題》和《平行四邊形的面積》進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)的分享。她們利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“猜想-驗(yàn)證”；運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”思想和“轉(zhuǎn)化思想”加深學(xué)生解決問(wèn)題的能力。給我們學(xué)員和專家團(tuán)隊(duì)留下了深刻印象！ 　　其次，龍沼片區(qū)其她10位教師進(jìn)行了說(shuō)課和微課例展示。在說(shuō)課和微課例展示過(guò)程當(dāng)中，都能夠體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念：一是根據(jù)教學(xué)情境圍繞“四能”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力”；二是較好的落實(shí)了“四基”—基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)實(shí)踐。如：海坨學(xué)校劉月老師的“轉(zhuǎn)化思想”，龍沼小學(xué)肖揚(yáng)老師的和海坨學(xué)校吳瓊老師的“猜想-驗(yàn)證思想”及海坨二小張靜老師“數(shù)形結(jié)合”思想等。 　　然后，按照日程安排程序，由10名學(xué)員結(jié)合“問(wèn)題診斷”觀察量表，對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)的學(xué)員評(píng)課議課梳理問(wèn)題。這十名學(xué)員當(dāng)中絕大多數(shù)為年輕的特崗教師，她們教育教學(xué)思想觀念深厚，教育教學(xué)理論扎實(shí)，能用教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。相信不久的將來(lái)，通過(guò)這種“研課磨課”主題研修活動(dòng)的歷練，她們的成長(zhǎng)將是飛速的！后生可畏，將來(lái)可期！ 　　接著，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)龍沼片區(qū)學(xué)員的設(shè)計(jì)流程、說(shuō)課和微課例進(jìn)行了評(píng)課議課，梳理問(wèn)題：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要重視知識(shí)獲得的結(jié)果，更要重視知識(shí)獲得的過(guò)程，在知識(shí)獲得的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；二是在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性方面，不但要備教材、教參，而且更要備學(xué)生備學(xué)情，這樣才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)；三是“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的不清楚不明確；四是教學(xué)目標(biāo)依然圍繞“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有體現(xiàn)出核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。 　　最后，由數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“問(wèn)題診斷”，梳理出了三個(gè)問(wèn)題：1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，如何設(shè)計(jì)好“自學(xué)指導(dǎo)”。2.在“合作、探究”學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，運(yùn)用什么樣的方法，才能突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，使“互學(xué)”達(dá)到有效性。3.機(jī)械的套用“自學(xué)指導(dǎo)”的可行性。 　　本次“問(wèn)題診斷”階段活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，在教育教學(xué)設(shè)計(jì)思想的碰撞下，大家明晰了自身存在的不足，也產(chǎn)生了教育教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感及思路，梳理出“問(wèn)題診斷”，為下一步的“專家引領(lǐng)”活動(dòng)做好了鋪墊。