“研”語綻芳華，聚力“項”成長

許昌市興業路小學張思媛

冬之美，在于積蓄與勃發；教之美，在于鉆研與提質。2023年11月17日上午，許昌市興業路小學語文教師一同觀看了由焦作基礎教育學研究院帶來的“項目化學習教學研討”——課例《故宮博物院》及講座《談談非連續性文本的教學策略與路徑》。 文本解讀 　　《故宮博物院》所屬的單元是屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群。結合單元內容和語文要素，學生在學習中需要理解的大概念是：選擇和運用合適的閱讀方法可以促進對文本的深入理解。單元核心學習任務設計為“閱讀智慧分享”。本文作為單元內一篇略讀課文，重點是讓學生能夠根據閱讀目的合理選擇合適的閱讀方法，篩選閱讀材料，為完成閱讀任務做準備。 課例展示 　　宋老師讓學生帶著閱讀任務，自主閱讀課文，以學習單為輔助，提供學習支架，自主選擇其中一個任務進行方法運用實踐，檢驗自己的方法預設。學習單中，包含閱讀任務、材料選擇、閱讀方法等欄目，學生可以邊閱讀邊記錄。從而幫助學生形成“方法服務于目的”的認知觀念。 　　李老師提示學生關注略讀提示，引出本節課的學習任務。這是一篇非連續性文本，李老師引導學生將在精讀課文《竹節人》《宇宙生命之謎》里學到的方法進行遷移運用，逐步實現自主“有目的地閱讀”。教學中，李老師時刻提醒學生反復地、多次地閱讀。學生每帶一個目的閱讀，都需要回到課文中，選擇對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。 講座 　　非連續文本教學究竟如何進行呢？袁老師通過《談談非連續性文本的教學策略與路徑》講座進行分享。非連續性文本是統編教材中新出現的課文形式。它與日常生活息息相關，指導學生有效閱讀非連續性文本至關重要。教師可引導學生觸摸文體煉信息，潛入文本解信息，拓寬文思用信息，培養學生提煉非連續性文本中有意義的信息，提高學生學習語文的能力和綜合素養，培養學生多元閱讀，解決實際問題的能力。 　　袁老師總結到:第一，要識文——觸摸文體煉信息；第二，要會意——潛入文本解信息；第三，要延展——拓寬文思用信息。 首先要比較解析識特征。教師通過引導比較文本，讓學生明確并關注到非連續性文本特征，為信息提取奠定基礎。 其次，問題導學抓關鍵。以問題引導學生閱讀，讓學生明確閱讀任務，精準把握關鍵信息，不但提高了學生閱讀非連續性文本的速度，更培養了他們閱讀非連續性文本的能力。 最后要整合材料明聯結。閱讀非連續性文本時，教師應引導學生在比較解析中認識文本特征，在問題引導中抓住關鍵信息，在整合材料中明確信息聯結點，這樣才能提取到關鍵信息、核心信息。 　　非連續性文本的引入賦予時代的氣息,也提出了教學實踐的新命題。但教師可以通過引導學生觸摸文體煉信息，潛入文本解信息，拓寬文思用信息，培養學生提煉非連續性文本中有意義的信息，全面提高學習語文的能力和綜合素養，培養學生多元閱讀，解決實際問題的能力。非連續性文本教學，我們還在探索中，就讓它與連續性文本教學相輔相成，相得益彰，實現閱讀教學的最優化。 　　在此次觀摩培訓中，老師們接受了新的理念，新的思想，相信大家一定會內化于心，外化于形。把優秀的教學理念帶到學生中去，帶到我們的課堂中去。