濱江小學三年級口語課（附學生作品）

Ms. Zhang

英語學科核心素養 　　2022年新課程標準中明確，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等方面。 　　為了進一步深化新課程改革，現帶領三年級學生進行口語交際訓練的同時，也積極思考如何讓繪本講解落地到日常教學中，同時也增強學生講故事的能力，努力把學生培養成一個在語言方面全面綜合發展的人。 英語口語課課堂環節 以教材第三單元身體部位的學習為例 語言輸入環節1 ?兒歌 　　以兒歌Head shoulders knees and toes熱身，也是直觀高效地就課本目標語言進行輸入。 這首兒歌包含了head頭，shoulders肩，knees膝蓋，toes腳趾，eyes眼睛，ears耳朵，mouth嘴巴，nose鼻子8個身體部位的詞匯。 第二首英文兒歌One little finger。 直觀的動作，重復的旋律，兒歌中包含了finger手指，head頭，nose鼻子，chin下巴，arm胳膊，leg腿，foot腳7個身體部位的目標詞匯。 　　托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制性的，而是激發學生的興趣。” 興趣是最好的老師，英語兒歌就是培養孩子對英語的興趣途徑之一。 語言輸入環節2 繪本 　　繪本選取的是美國分級A級別的My Face，可以很好地與課內知識和目標語言呼應。 語言輸出環節1 歌謠 　　 　　把繪本故事以歌謠的形式呈現出來，以有節奏的方式呈現語言，增加其多樣性和新鮮感，給兒童帶來活潑快樂的語言輸出環境，激發兒童的興趣，使兒童在輕松愉快的環境中自然學習英語。 語言輸出環節2 ? 繪制思維導圖 　　思維導圖是幫助我們產出內容的重要手段和方法，通過將知識點以圖形、線條、顏色等形式呈現，有助于激發學生的聯想和想象力，從而提高記憶效果。 　　思維導圖的繪制過程需要運用視覺、邏輯、創意等多方面的能力，這有助于促進小學生左右腦的協調發展，提高大腦的整體運行效率。 　　小學生天生對圖形和色彩具有濃厚的興趣，利用思維導圖進行英語學習可以激發他們的學習熱情，提升學習效率，提高學習積極性。 更多思維導圖，詳見文末 語言輸出環節3 ?展示 從之前的繪本My face（我的臉部）遷移拓展到My body（我的身體） 回歸落腳點——教材 　　這是人教版三年級英語的目標詞匯，掌握身體部位的詞匯，并向別人介紹身體部位。 英語口語課的內容設置來源于教材而高于教材。通過兒歌、繪本等多種形式的語言輸入，力爭輕松高效掌握課本目標詞匯，進行簡單的口語交際。 　　英語口語課為英語課的主教材做好鋪墊的同時，提升學生的口語交際能力，并以兒歌、歌謠、繪本、游戲等形式擴大學生的聽說詞匯量，為后期學生能順利過渡到自主閱讀做準備。 介紹身體部位思維導圖集錦