一次啟程，一次成長(zhǎng)

菱角池小學(xué) 潘樂沛

心存期望殷殷，目有繁星點(diǎn)點(diǎn)。?肩負(fù)責(zé)任重重，前路篤行遠(yuǎn)遠(yuǎn)。星河璀璨，志存高遠(yuǎn)。寸積銖累，積厚流光。每一次學(xué)習(xí)，都是一場(chǎng)美好的開始。每一場(chǎng)培訓(xùn)，都是一場(chǎng)自我的修行。每一次啟程，都將跨越新的成長(zhǎng)之階。 2023年11月7日至11月11日，我有幸參加了由河南師范大學(xué)承辦的“國(guó)培計(jì)劃（2023）”——農(nóng)村骨干教師能力提升項(xiàng)目緊缺薄弱學(xué)科（領(lǐng)域）骨干教師培訓(xùn)小學(xué)跨學(xué)科教育培訓(xùn)。 11月7日，來自全省各地的51位不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師齊聚文學(xué)院一樓報(bào)告廳，舉行開班儀式。文學(xué)院副院長(zhǎng)程麗，班主任平原、任文香、宋義新和劉駿飛出席本次開班儀式，為期5天的教育培訓(xùn)正式拉開了序幕。 程院長(zhǎng)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的到來表示熱烈歡迎，在致辭中簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校發(fā)展歷史、學(xué)科建設(shè)、師資力量、人才培養(yǎng)等方面的基本情況。她強(qiáng)調(diào)，教育大計(jì)、教師為本、培訓(xùn)研修已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的新常態(tài)，要把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。文學(xué)院為“國(guó)培計(jì)劃”制定了科學(xué)的培訓(xùn)方案，配備了優(yōu)秀的師資和豐富的課程資源，在開展"國(guó)培計(jì)劃"方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。程麗希望各位參訓(xùn)學(xué)員明確培訓(xùn)目標(biāo)和意義，認(rèn)真聽取專家報(bào)告，加強(qiáng)互動(dòng)交流，切實(shí)發(fā)揮骨干教師的作用，同時(shí)為學(xué)院提供意見和建議，幫助學(xué)院改進(jìn)培訓(xùn)工作。班主任代表任文香老師表示文學(xué)院將秉持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作理念，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求完成本次培訓(xùn)工作，希望各位學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)有所用，期待培訓(xùn)工作取得良好效果，圓滿成功。學(xué)員代表周靈君老師代表全體學(xué)員做出承諾:在學(xué)習(xí)期間，一定會(huì)做到尊重老師，虛心求教，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。沉下心來，集中精力，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用科學(xué)的態(tài)度分析問題、解決問題，積極探索工作新思路，不斷提高自身素質(zhì)和實(shí)際工作能力。 【碩果累累之專家講學(xué)】 講座一《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與師德修養(yǎng)》河南師范大學(xué)文學(xué)院教授陳鵬 河南師范大學(xué)文學(xué)院陳鵬教授為我們帶來《開班第一課：中華傳統(tǒng)文化與師德修養(yǎng)》。陳教授講道，要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，要讓孩子們有“文化自信”，都離不開中華傳統(tǒng)文化的教育。只有以學(xué)育德，以行踐德，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。課程的最后，陳教授引用了華東師范大學(xué)許紀(jì)霖教授的一段話：“每一個(gè)行業(yè)都有自己獨(dú)特的專業(yè)品位和專業(yè)價(jià)值，如果你喜歡它，對(duì)它有深刻的理解，那么你就有可能不計(jì)功利地將它做得完美，從而獲得自己的內(nèi)在利益和內(nèi)在快樂。如果我們都能夠?qū)⒆约簭氖碌墓ぷ髯龅猛昝溃龅綐O致，不僅僅是一個(gè)養(yǎng)家糊口的飯碗，而且是一份安身立命的志業(yè)的話，那么這就是一種新理想主義精神了。”我想，這段話對(duì)我的日常工作也有一定的指導(dǎo)意義。生活在當(dāng)今世界，太多的利益權(quán)衡，太多的浮世掙扎，很多人麻木且機(jī)械地生活著，早已忘記曾經(jīng)讓我們的心靈燃起過巨焰的那盞燈。我們的一生中，需要有這樣一盞燈，一個(gè)人，在我們深陷泥濘之時(shí)，能不遺余力的拉住我們。而我們也該堅(jiān)守住自身的信仰，無關(guān)風(fēng)骨，無關(guān)心性，但卻能在風(fēng)燭殘年之時(shí)，憶起曾經(jīng)，不愧于心！ ?講座二《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》新鄉(xiāng)市新區(qū)小學(xué)李國(guó)勝 李國(guó)勝校長(zhǎng)為我們講解了何為“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞某一研究主題，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他課程的相關(guān)知識(shí)和方法，開展綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、可操作性等特點(diǎn)。此外，李校長(zhǎng)還分享了新區(qū)小學(xué)的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”實(shí)踐。從第一階段的“多學(xué)科融合課”，到第二階段的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，再到第三階段的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project Based Learning)”，最后到現(xiàn)如今的第四階段:“深入課堂的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，新區(qū)小學(xué)在一步步的嘗試與探索中形成了自己的特色課程。 ?講座三《新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》河南師范大學(xué)附屬小學(xué)教師趙金紅 趙老師告訴我們，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是學(xué)科課程內(nèi)容的一部分，是以學(xué)科為本的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是一種融知識(shí)綜合與問題解決于一體的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)識(shí)完整的現(xiàn)實(shí)世界，參與真實(shí)的社會(huì)生活，經(jīng)歷解決復(fù)雜問題的過程。教師要有整體育人意識(shí)，理解本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，做到以本學(xué)科為基地，主動(dòng)跨界，自覺育人。從各自為政走向相互欣賞的自覺合作，形成共同育人的學(xué)校教師共同體。未來教師需要更高更全面的專業(yè)素養(yǎng)，要成為：課程育人的研究者、課堂教學(xué)的創(chuàng)新者、跨學(xué)科育人實(shí)踐者、技術(shù)育人的探索者、家庭教育的指導(dǎo)者、順應(yīng)改革的學(xué)習(xí)。趙老師啟示大家，面對(duì)新課標(biāo)的到來，我們要堅(jiān)定不移地遵循課標(biāo)的指引。我們不僅要做“先知先覺先行者”，還要做“愿知愿覺愿行者”。涵養(yǎng)理論興趣。了解前沿，進(jìn)入前沿，把握前沿，站在前沿，最后把自己變成前沿。 ?講座四《小學(xué)跨學(xué)科主題單元校本課程的構(gòu)建與實(shí)施》 鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)教師趙麗 趙老師從新時(shí)代下的需求與挑戰(zhàn)、小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的行與思、走進(jìn)跨學(xué)科主題單元課程、跨學(xué)段貫通式課程開發(fā)的思考幾個(gè)方面進(jìn)行授課。在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”是跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程的實(shí)施方式和路徑，也是跨學(xué)科研究在真實(shí)情景問題中，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問題的一種體現(xiàn)，在解決真實(shí)問題的過程中學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了不同程度的鍛煉。 ?講座五《有效教學(xué)與有效教師》河南師范大學(xué)文學(xué)院教授耿紅衛(wèi) 耿老師用通俗，幽默的語(yǔ)言，從有效教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施策略等方面深入淺出地對(duì)有效教學(xué)做了詳盡的解讀。所謂有效教學(xué)，老師是這樣解釋的：有效教學(xué)是一種理念，是教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，其落實(shí)有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”，就是指教師不斷以有效教學(xué)為一種價(jià)值追求，并為此進(jìn)行專業(yè)的研究，在研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。 有效教學(xué)是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)法的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握率。在社會(huì)信息化的今天，知識(shí)的傳播速度不能用知識(shí)大爆炸來形容了，已經(jīng)到了數(shù)字化時(shí)代。作為一名教師怎樣使自己有為，是有效教學(xué)的重要保障。怎樣做到教師有為？就是要不斷的自我保鮮，不管年齡多大，都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師再也不能一勞永逸地消費(fèi)在師范院校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，必須不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一，要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力練起。課程改革必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二，要提高理論認(rèn)識(shí)水平。教師是一名教育工作者，專業(yè)涉及的理論很廣泛，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)時(shí)代先進(jìn)的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng)，再加上自己的深入思考，才能較好地把握教學(xué)改革的時(shí)代脈搏，不至于跟“風(fēng)”跑。“治學(xué)不為媚時(shí)語(yǔ)，獨(dú)尋真知啟后人”，要達(dá)到這樣的境界，沒有理論功底，就沒有實(shí)踐的“底氣”。只有具備這種底氣，我們才能挺直腰桿做好教育教學(xué)工作，才能滿懷信心的進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的教學(xué)方法與教學(xué)思路。教學(xué)不是教師的表演。有效教學(xué)應(yīng)該是“有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)”，是讓學(xué)生真正有收獲的教學(xué)。有效教學(xué)需要從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的課堂”。一堂課，要有效果，有效率，有效益。從教師方面，備好課是關(guān)鍵。我們傳統(tǒng)課堂中的講授教學(xué)更多時(shí)候是傳遞知識(shí)，讓學(xué)生 “記住”知識(shí)，而不是“理解”知識(shí)。我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時(shí)候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長(zhǎng)時(shí)間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且，課堂上收獲的知識(shí)，也要在課下復(fù)習(xí)鞏固，不是單單課上有效，課下失效，做到“有效”的課堂能延長(zhǎng)“保質(zhì)期”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)是我們教師的終身必修課。在信息化時(shí)代，只有不斷充實(shí)和提升自我教學(xué)基本功，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)新時(shí)期教師的基本要求。耿老師的課結(jié)束了。盡管這是理論性很強(qiáng)的課程，但是經(jīng)過耿老師的用心設(shè)計(jì)之后，變得通俗易懂，既具操作性又有實(shí)用性。我想，這正是耿老師用他獨(dú)到的方式給我們上的一次“有效教學(xué)”的展示課。 ?講座六《小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值與實(shí)踐》 深圳市教育科學(xué)研究院白皛 如果說前幾天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)“跨學(xué)科”教學(xué)了有了初步認(rèn)識(shí)，那么白老師所講內(nèi)容更是讓我有醍醐灌頂之感。所謂跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于跨學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題的課程與學(xué)習(xí)取向。它既是一種以跨學(xué)科意識(shí)為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，還是一種以綜合主題為基本呈現(xiàn)方式的特殊課程形態(tài)。狹義的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)指的是一種較嚴(yán)格意義上的特殊學(xué)習(xí)形態(tài)，它在價(jià)值訴求、內(nèi)容、過程甚至評(píng)價(jià)上都有相應(yīng)的特定要求。狹義的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)即一種圍繞一定的話題以某一問題為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐過程。實(shí)施過程為問題的開發(fā)與解決問題，先提煉大概念以開發(fā)問題，大概念是可將原本分散的各學(xué)科內(nèi)容、生活資源統(tǒng)整起來，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)大單元。因此，開發(fā)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題應(yīng)以語(yǔ)文大概念為引領(lǐng)，首先要提煉大概念。再設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)以具化問題。最后開發(fā)活動(dòng)鏈以解決問題，即將問題進(jìn)一步分解為具體的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)校生活與社會(huì)生活聯(lián)系比較少，缺少真實(shí)的社會(huì)生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，難以形成對(duì)社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)把學(xué)校與社會(huì)勾連起來，學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從語(yǔ)文及多個(gè)學(xué)科的視角去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文及多學(xué)科思想方法和知識(shí)去思考、分析社會(huì)問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)生活，特別是當(dāng)代文化生活，經(jīng)歷真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠?qū)W到鮮活的語(yǔ)文，提高在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、協(xié)同學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、組織活動(dòng)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，增進(jìn)文化認(rèn)同和文化自信，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有問題解決，但是這些問題往往比較簡(jiǎn)單、孤立、結(jié)構(gòu)良好，大多還有標(biāo)準(zhǔn)答案，解決問題的思路也往往比較單一、程序化。而語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)面對(duì)學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外相互關(guān)聯(lián)的問題，面對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，相對(duì)于學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)而言，解決的問題比較復(fù)雜，具有開放性，大多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，解決問題需要整合多領(lǐng)域的知識(shí)技能，需要?jiǎng)?chuàng)造力和合作能力，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是非常有意義的。“跨學(xué)科”的難點(diǎn)在于尋找“有意義的話題”并創(chuàng)設(shè)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境”來解決“生活中的真實(shí)問題”。白老師從問題出發(fā)，以案例的方式闡釋什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)設(shè)情境引出話題，引導(dǎo)學(xué)生在積極的實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多場(chǎng)域、多學(xué)科聯(lián)動(dòng)。講座中，白老師也多次強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)中，要“堅(jiān)守學(xué)科本位，抓住學(xué)科韁繩”，既打破學(xué)科界限，博采眾長(zhǎng)，又要回歸語(yǔ)文，即:既要“跨出去”，又要“跨回來”。 【開拓視野之文化考察】 11月9日下午，我們有幸參觀了河南師范大學(xué)校史館和標(biāo)本館。 在志愿者的帶領(lǐng)下，學(xué)員們分批次有序進(jìn)入校史館內(nèi)，講解員將師大百年崢嶸發(fā)展歷史向大家娓娓道來。跟隨講解員的腳步，一幅歷史畫卷從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里緩緩展現(xiàn)在眾人面前。展出的珍貴校史文物以及數(shù)張充滿年代感的照片，讓學(xué)院們領(lǐng)略到河南師范大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，感受到學(xué)校厚重的歷史沉積。 隨后，我們來到了學(xué)校的標(biāo)本館。 走進(jìn)生物標(biāo)本館，眾多栩栩如生的花草、飛禽、走獸、游魚的標(biāo)本以它們生前最美麗的姿態(tài)被定格呈現(xiàn)在我們眼前，大家在看向它們的同時(shí)，它們仿佛也在審視著參觀它們的人類。 據(jù)講解員介紹，標(biāo)本館館藏標(biāo)本總計(jì)近200000余號(hào)。動(dòng)植物標(biāo)本種類豐富，有脊椎動(dòng)物標(biāo)本800多種，無脊椎動(dòng)物標(biāo)本1000余種，植物標(biāo)本萬余種，其中國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物120余種。科技發(fā)達(dá)，社會(huì)發(fā)展但同時(shí)也為大量物種帶來滅絕的危機(jī)，世界美，美在鷹擊長(zhǎng)空，美在魚翔淺底，美在萬類霜天競(jìng)自由……習(xí)近平總書記曾說：“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成。生物多樣性，使地球充滿生機(jī)，也是人類共存和發(fā)展的基礎(chǔ)。”我想，人人都應(yīng)積極保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，共建和諧美好的地球家園。 【合作研修之方案撰寫】 “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程綜合化、實(shí)踐性的重要舉措。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，學(xué)員們已經(jīng)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有了全新的理解，但是，對(duì)于大多數(shù)學(xué)員而言，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是什么？怎么做？依然需要厘清，需要明確，需要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際。為切實(shí)促進(jìn)學(xué)員們深入學(xué)習(xí)、理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)，11月10日下午，全體學(xué)員相聚一起，開展跨學(xué)科教育校本主題研修方案設(shè)計(jì)活動(dòng)。 學(xué)員們以小組為單位積極展開討論，各小組確立了自己的跨學(xué)科教育校本主題，小組成員們圍繞本組的主題，明確分工，相互合作，現(xiàn)場(chǎng)撰寫研磨《跨學(xué)科教育校本主題研修方案》。每位教師積極發(fā)言，從方案的格式、目標(biāo)的可行性、課程設(shè)計(jì)的合理性、考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性等不同角度各抒己見，紛紛提出了針對(duì)性的建議，在交流與研討中，大家進(jìn)一步明晰了“跨學(xué)科主題教學(xué)”在育人中的重要性。 大家親身體驗(yàn)了跨學(xué)科校本研修方案的設(shè)計(jì)過程，研修氣氛高漲，每個(gè)小組最終都形成了各自的《跨學(xué)科教育校本主題研修方案》，學(xué)員們都收獲頗豐！ “水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”一次探討，一次合作，帶來一次成長(zhǎng)。本次小組合作研修活動(dòng)讓大家在思維碰撞中對(duì)“跨學(xué)科融合教學(xué)”有了更深入的理解，切實(shí)提高了教師跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力。 為期五天的忙碌而充實(shí)的培訓(xùn)圓滿落幕。這次學(xué)習(xí)使我明白了跨學(xué)科融合不是簡(jiǎn)單的“活動(dòng)拼盤”，也不是單純的“形式點(diǎn)綴"，更不是非必要的“變相加塞”。真正意義的學(xué)科融合，應(yīng)該是一種知識(shí)關(guān)聯(lián)的自然發(fā)生;是在學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題中巧妙的無縫銜接，巧妙運(yùn)用;是融在知識(shí)的關(guān)聯(lián)處，合在知識(shí)的共通點(diǎn)。跨學(xué)科融合的教學(xué)模式探究不是一蹴而就，需要我們潛心研究，細(xì)致入微地斟酌，大膽地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在不斷嘗試與探索下，逐步強(qiáng)化學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性、綜合性、層次性，帶著孩子們跨越學(xué)科知識(shí)界限，融通知識(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)知識(shí)，提能力，培興趣，養(yǎng)習(xí)慣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，跨學(xué)科教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的統(tǒng)整性、探究性和開放性，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，我們更要在日常教學(xué)中磨煉本領(lǐng)。一次啟程，一次成長(zhǎng)，國(guó)培學(xué)習(xí)如同一場(chǎng)詩(shī)意的修行，知之愈明，行之愈篤，在未來的日子里，我們必定會(huì)讓跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的最美樣態(tài)。關(guān)于跨學(xué)科融合教學(xué)我們 “任重而道遠(yuǎn)”，但我們一直在路上，我相信，我們終將會(huì)成長(zhǎng)為踐行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)的星星之火！