專家引領(lǐng)明方向篤行致遠(yuǎn)共成長——第二期專題培訓(xùn)（四）

Xiǎo喬づ

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。 　　今日，《小學(xué)語文教師》資深編輯楊文華主編為我們提供了深入理解和實施整本書閱讀教學(xué)的契機(jī)。他以“為什么要讀整本書？”引發(fā)老師們思考，進(jìn)而強調(diào)“只有身為教育工作者的我們?nèi)ラ喿x，才能指導(dǎo)學(xué)生去閱讀；只有學(xué)生掌握閱讀的方法，才能讓孩子成為獨立成熟的閱讀者”。 隨后，楊主編從“閱讀目標(biāo)的重要性”、“整本書閱讀課程內(nèi)容”、“整本書閱讀策略指導(dǎo)”和“兒童閱讀課程評價體系”四個方面作了題為《如何開展整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)》的講座。楊主編指出“小學(xué)生必備的七種閱讀策略”，并以案為例告知老師們教學(xué)時要從文本特點出發(fā)，建立整本書閱讀目標(biāo)，同時借助相應(yīng)教學(xué)策略，播種學(xué)生一生受用的閱讀方法，從而《小學(xué)語文教師》資深編輯楊文華主編以“為什么要讀整本書？”引發(fā)老師們思考，進(jìn)而強調(diào)“只有身為教育工作者的我們?nèi)ラ喿x，才能指導(dǎo)學(xué)生去閱讀；只有學(xué)生掌握閱讀的方法，才能讓孩子成為獨立成熟的閱讀者”。同時，楊主編在講座中指出“小學(xué)生必備的七種閱讀策略”，并提建議教學(xué)時要從文本特點出發(fā)，建立整本書閱讀目標(biāo)，同時借助相應(yīng)教學(xué)策略，教授學(xué)生一生受用的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。 　　讀寫結(jié)合是語文教學(xué)領(lǐng)域里一個古老而時新的話題，而讀寫遷移又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力極其重要和十分有效的途徑。浙江天長差異研究院執(zhí)行院長施民貴以“讀寫遷移策略在習(xí)作單元教學(xué)中的實證研究”為題，例談三上第五單元、四上第五單元習(xí)作單元內(nèi)容。 施院長針對新課程中的“習(xí)作單元”教學(xué)，探討了“讀寫遷移策路” 在其中的重要性和實踐應(yīng)用。首先，強調(diào)了新課程如何強調(diào) “教策略”，以及核心素養(yǎng)在當(dāng)今教育中的重要性。論述了新語文教學(xué)中“讀寫策略”的主導(dǎo)地位，包括如何在特殊單元與一般單元之間進(jìn)行策略遷移。讓大家認(rèn)識到新語文主要教“讀寫策略”，從特殊單元架構(gòu)“讀寫策略”體系。以第五單元為例，幫助找到閱讀策略和寫作策略，從而實現(xiàn)單元教學(xué)一體化。 最后，施院長聚焦于習(xí)作單元的“讀寫遷移策略”教學(xué)，詳細(xì)闡述了教材分析、教學(xué)設(shè)計及課堂實踐。以核心素養(yǎng)落地呼喚“新課型”為重點，從核心素養(yǎng)落地呼喚 “5+1” 新課型、新課型置身于 “6+1”單元一體化教學(xué)、新課型 “教策略”有效促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)三個教學(xué)案例，深度探討單元人文主題，教會大家學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，帶著問題去學(xué)習(xí)。 本次講座既有觀念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，還有技藝上的增長。為新時代語文教師提供了新的思路和方法。 　　下午短暫的休息過后，浙師大教師教育學(xué)院的王國均教授走進(jìn)了教室，為我們帶來了一場主題為《多閱讀策略的顯性教學(xué)》的激情澎湃，知識點滿滿的講座。 講座中，王教授圍繞閱讀策略應(yīng)用、多閱讀策略的顯性教學(xué)，倡導(dǎo)“讀寫教室——未來語文教育的新常態(tài)，選擇、差異與分享——未來語文教學(xué)的新三觀。”帶領(lǐng)教師們走向“多閱讀策略的課堂”，共同領(lǐng)略閱讀策略的絢麗風(fēng)采。 王教授結(jié)合理論與實例闡述“扶放有度”的閱讀策略的直接而簡明的課堂教學(xué)方式與閱讀策略教學(xué)的最佳理念和路徑，為老師明晰了閱讀策略與文本意義的對應(yīng)關(guān)系。他明確指出，在這種模式中降低起始階段任務(wù)難度，提供腳手架和支撐，進(jìn)行支持性反饋，讓學(xué)生自主實踐的重要性。 聽了王教授的講座，收獲頗多。讓我們知道未來從哪里來,課堂轉(zhuǎn)型從哪里來,為課程標(biāo)準(zhǔn)與語文要素而教。讀寫教室，就是讀寫策略課堂，把讀寫策略融匯到讀寫課堂中，教師的“教”始終伴隨著學(xué)生“學(xué)”，在學(xué)生的學(xué)中滲透了教師教的點撥、點化、深化和提升。教的不僅是知識，更是能力和智慧。正如教授老師所說，我們應(yīng)努力成為一群有反思力、概括力、展望力和自我提升力、學(xué)習(xí)力的老師。 　　今天的最后一節(jié)講座是廖麗萍老師臨時調(diào)整，為大家?guī)韯e具一格的通過以《王戎不取道旁李》深情并茂的說課，贏得了全體老師的掌聲。以學(xué)過的《司馬光》《守株待兔》等幾篇文言文新舊知識的鏈接，王戎名字的來歷和“戎”字的演變觀察導(dǎo)入，再讀文言文。聯(lián)結(jié)“之”的微課，加深“之”字的理解，圖片聯(lián)結(jié)“道”和“徑”明白二字的區(qū)別，通過折疊卡填寫王戎思考的過程，最后以“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”回應(yīng)單元主題。教室里響起了雷鳴般的掌聲，甚至老師們紛紛都來到廖老師身邊一起探究教學(xué)工具和教學(xué)策略，遲遲不肯離開。 　　此次活動，讓西寧市城中區(qū)的語文老師更加明確閱讀的真正意義，在接下來的教學(xué)實踐中，老師們會不斷探索，讓學(xué)生成為積極主動的閱讀者，讓學(xué)生愛閱讀，懂策略，會思考，讓語文核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根。