職場中的小創意

林偉娟

在平平淡淡的日常工作中，時不時地來個小創意，把被動的任務轉變為主動的嘗試，把滿足別人的要求，變為促進成長的途徑。此時的工作不再是苦哈哈地自我壓榨，而是精致的藝術創作了。 以班主任“寫評語”為例：雖然依舊是例行公事，但我創造了自己的方式，有趣，也有效： （一）超前式：將每個學生的評語分為兩部分：第一個句號前是學生的不足，但它是通過反話、以表揚的方式呈現出來，句號后面是實際特征的真實反映。比如，班上有一個同學特愛遲到，我便在鑒定中寫道：“欣賞你，嚴格的時間觀念，雖然路途遙遠，但總能早早地來到學校。”對于責任心缺乏的同學，我寫到“忘不了，你冒著寒風，頂著烈日，把包干區打掃得干干凈凈，不放過一個死角。”還有的同學待人冷漠，我就寫道：“你像一團火，跳動著青春的熱情，閃爍著迷人的自信，洋溢著溫暖的關注。”之后，將其交給學生，他們都很興奮，看了自己的，又去看別人的，自我感覺不錯。我告訴他們：“老師相信自己的眼力，所以敢把自己信譽交給你們！”這時孩子們所面臨的不僅僅是被高看一眼的喜悅，更有對自己行為、對老師誠信的沉重擔當。我固執地認為：這并不是虛假，而是透過眼前的現象，尋求未來的本質。小小創意化為一種信任，一種引領。后來，很多同學真的朝著我期待的方向發展了。 （二）復古式運用文言常用實詞虛詞、文言基本句式給學生寫評語。 比如：給班長的評語：xxx，吾班之魂也。以熱情能為重于師生間，美而順之，竭真誠之態；丑而忤之，盡大義之姿；每逢班校之大事，必躬謀而化繁以簡，“南京行”之研究報告、“openday”之整體策劃，皆是也。又曰：重大行而不略小節。地有屑，除之；友生疑，解之。進思成事，退思補過，此所以見稱于人也。憾學業之未能與其比翼，非智不足、力不及，實乃用心之不專也。給學習較好的語文課代表評語：xxx,為人似名，胸懷鴻鵠之志；行事如字，腳踏溝壑之艱。學嘗數奪班級之冠，而不伐己功，雪天螢席，懸梁刺股，故能久立不敗之地；行曾歷督默之煩，而不怨他過，兢業誠懇，不瘟不火，故能廣收師生同贊。有言曰：“心有所求、行有所操，故上下能親之也”豈女之謂乎？然其中特拘于外力，故猶未至“何適而非成”之境界。嘆哉，惜哉！學生震驚了，家長亦震驚了。一位家長說：您用文言給孩子進行學期評價，讓我們耳目一新啊！您真是個熱愛生活的人，有心，費心，一言一行教育了孩子，也教育了我們家長！ 小小創意，提高了工作效率，驅除了職業疲倦，讓自己向“獨特”進了一步，真的挺好的！