尋多彩之夏覓素養之花

劉月華

作業是課堂教學的重要環節，是課程的重要組成部分，它是課堂教學的延伸，使學生能夠完成知識的意義和能力的自我構建、自我發展，是學生自我提高的重要途徑。本著“充分發揮作業育人功能，在作業中培養學生核心素養”的理念，將以“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”語文實踐活動為明線，語文核心素養為暗線來進行作業設計。提高學生的語文核心素養，使學生掌握基本的語文學習方法，能夠樂于探索，勤于思考。 我把整個單元作業，設計成一次夏之旅。學生完成作業的過程，就是積累、運用、提升的旅程。我給這次旅程起了三個名字：尋覓夏天，走進夏天，觸摸夏天。尋覓夏天作業是常規目標作業。通過練習，讓學生達到鞏固基礎知識的目的。走進夏天是核心目標作業，學生在理解與運用中落實語文要素，掌握相關技能。觸摸夏天是素養目標作業。學科融合，分層布置，提高學生的學科綜合素養。三類作業目標不同，形式不同，內容和方法也不同。 第二模塊走進夏天：這項作業有以下幾題，點兵點將臺，理解古詩和難懂的詞語；精彩模仿秀，完成課后習題；下筆如有神，完成小練筆。這項作業考察的是學生的知識積累、語言表達和想象能力。我在設計時加入了寫作范例，給學生搭建支架，引導學生進行仿寫。這樣既激發了學生寫的興趣，又引導學生借鑒作者的寫作手法，充分體現了作業設計的趣味性和實效性。 第三模塊觸摸夏天：引導學生留心觀察生活，積累素材，重在讓學生感受夏天的美好。我在設計這項作業時，從發展學生的綜合素養出發，融合學科，分層布置，將掌握知識技能、訓練思維和提升素養相結合。 提升素養相結合，設計了以下觸摸夏天作業：1、詩情畫意繪夏韻。這是面對基礎層的學生設計的作業。通過融合，培養審美能力。范例支架的搭建，讓學習能力稍弱的學生也能順利完成。2、察言觀色明夏意。學有余力的學生可以挑戰選擇性完成，在生活實踐與表達中提升思維和語言能力。1、我是天氣預報員當小小氣象員，解說氣象情況，為大家播報天氣預報。2、夏日書簽學生收集夏天的樹葉、花朵、氣象諺語，古詩等做成書簽。3、舌尖美味用夏天的水果做水果拼盤，再介紹它的顏色、形狀、氣味4、我眼中的夏觀察大自然的變化，用自己喜歡的方式記錄下來，感知夏天的變化。這個層次的作業注重了課內課外的連接，既強化人文主題，又落實了語文要素。 優秀作業欣賞 本次作業立足核心素養，以學生的生活為基礎，通過與美術、勞動、科學等學科交叉融合。著重培養學生感受美、發現美、創造美的能力，培養了學生的審美情趣。