聚焦整本書閱讀，拓展“悅”讀新思路—江永縣小學一片區(qū)閱讀交流活動

江永一小

快樂閱讀，名師風采 好讀書 讀好書 讀整本的書 為落實《語文課程標準》以及新教材改革的發(fā)展要求，增強小學語文教師“快樂讀書吧”整本書閱讀的教學意識，提升整本書閱讀教學的質(zhì)量。依托小學語文名師團隊引領作用，11月10日，在江永一小開展了小學教研一片區(qū)“快樂讀書吧”整本書閱讀教學的送教活動，以此引領老師們的專業(yè)成長。 　　宋呈芳執(zhí)教的是《“歪腦袋”木頭樁》的導讀課。課堂伊始，宋老師帶孩子們讀了故事的開頭，就讓孩子們大膽去猜測故事的結(jié)尾，激發(fā)了學生的閱讀期待，讓課堂氣氛變得異常活躍。 整節(jié)課，宋老師從讀封面，解人物，訂計劃，惜圖書等方面滲透了對學生閱讀方法的指導，并抓住了“木頭樁”樣子的變化和心理的變化兩條主線，側(cè)重引導學生關注文本細節(jié)，感受人物形象。讓孩子們在故事中感受到童話的豐富想象，同時，在提問中給學生插上了想象的翅膀，讓孩子們暢所欲言。整節(jié)課，學生有讀，有思，有感，快樂又充實。 　　劉啟娟老師帶來的是《開啟童話之旅，激活閱讀興趣之<安徒生童話>》導讀課。劉老師以激趣入手，教給學生看封面和目錄的方法，并結(jié)合四個片段的文本學習，引導學生習得“發(fā)揮想象，預測情節(jié)，感悟道理，代入角色”四種閱讀方法。 通過對《丑小鴨》和《拇指姑娘》的片段教學和拓展想象，引導學生從“篇”的閱讀走向整本書的閱讀，讓學生在閱讀中展開豐富的想象，獲得積極的閱讀體驗，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。 　　蔣滿玲老師帶來的是《童年》導讀課。蔣老師設置了三個環(huán)環(huán)相扣的任務板塊“明相關信息，讀整本書籍”、“賞名著章節(jié)，悟閱讀方法”、“總結(jié)閱讀經(jīng)驗，實踐閱讀方法”，讓學生學有所得，學成即用，讓他們帶著閱讀方法，更好地去關注故事情節(jié)，感受人物形象。 這節(jié)課的兩大亮點：一是教學生從封面、序言、導讀、目錄將這本書讀“薄”，再從人物動作、語言、心理去品析人物形象，把整本書讀“厚”，讀書有法，又不拘泥于一法；二是指導學生用人物環(huán)形圖理清整本書的人物關系，清晰明了，化難為易。 立足課堂，精準解讀 　　江永一小的歐義梅老師對《“歪腦袋”木頭樁》這節(jié)課進行了教學解讀。她指出，對于低學段孩子來說，激發(fā)學生的閱讀期待和閱讀興趣比閱讀的結(jié)果更為重要，要采用豐富多彩的教學手段，充分激發(fā)學生對閱讀的期待；在此基礎上，教師要注重閱讀方法的指導；同時，要關注學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的閱讀體驗。 要以“快樂讀書吧”為載體，為學生搭起課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，實現(xiàn)以一篇帶多篇，以一本帶多本的閱讀效果。 　　芙蓉學校的尹小燕老師對《安徒生童話》導讀課進行了解讀。她肯定了這節(jié)課教學中做到了“四個關注”：一是關注了真實情境的創(chuàng)設；二是關注了閱讀方法的指導；三是關注了閱讀興趣的培養(yǎng)；四是關注了童話故事的文本特點與文學價值。 同時提出了很好的建議：1.在第二學段的整本書閱讀教學中，應以學生的自主閱讀活動為主。教師要結(jié)合學情確定閱讀目標，給予學生自主閱讀的時間，注重學生的閱讀體驗與表達。2.培養(yǎng)學生閱讀的習慣，鼓勵學生用讀書筆記、思維導圖、手抄報等形式豐富自己的閱讀成果，激發(fā)學生課后閱讀的興趣。 　　上江圩學校的唐璐老師對《童年》導讀課進行了解讀。她肯定了蔣老師這節(jié)課的三個優(yōu)點：一是基于單元要素，定位任務導向；二是關注情感體驗，突出學生主體；三是借助閱讀策略，構(gòu)建任務板塊。 蔣老師的課堂有抓有放，由抓到放，既體現(xiàn)出學生的主體性，也提高了學生的閱讀興趣。同時她也指出，高年級的閱讀教學，可以把要求定得高一些，可以讓學生試著提煉人物的生活態(tài)度，升華文本，升華學生情感。 專家引領，助力成長 　　周逢春主任做了重要的點評。他指出，整本書的閱讀教學要“把握一個標準”，即在《語文課程標準》中，對于整本書的閱讀，不同學段的學生，它的要求是不一樣的，要根據(jù)學生的學情，去制定教學目標。“區(qū)別兩種課性”:教材課文閱讀課的教學和整本書的導讀課教學，它們所關注的點和設定的目標是不同的；“關注四種意識”：體裁意識、問題意識、思路意識、體驗意識；“鼓勵多種閱讀方式”：要讓學生學會跨文體閱讀、跨身份去閱讀、跨學科去閱讀，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。 同時，他還指出，評課的老師可以打開思路，由評一節(jié)課拓寬到評一種課型；由評“教得怎么樣”到“應該怎么教”，提升評課的內(nèi)涵和深度。 　　此次“快樂讀書吧”閱讀交流活動，進一步加強了小學一片區(qū)的語文教師們在整本書閱讀教學方面的探索和實踐，也打開了老師們閱讀教學的新思路，帶給老師們新的思考。 活動雖然結(jié)束了，但是老師們學習的步伐并沒有停止。我們將繼續(xù)在探索整本書閱讀教學的道路上前行，讓整本書閱讀教學熠熠生輝。 從一本書出發(fā)，走向更開闊的閱讀；從一本書出發(fā)，走向更深邃的閱讀。 編輯：歐義梅 初核：盧燕雯 復核：顧亞玲 終審：李陽