課程游戲化探索只為更貼近兒童

漢陽區(qū)玫瑰幼兒園

——漢陽區(qū)學(xué)前教育研究室玫瑰幼兒園項目組教研活動 　　為了更好地落實漢陽區(qū)學(xué)前教育教學(xué)研究室“深耕課程游戲化改革、助推科學(xué)幼小銜接”的目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)“園本特色課程游戲化改革”的項目研究，2023年11月10日上午九點，漢陽學(xué)前教育教學(xué)研究室玫瑰幼兒園項目組全體成員，以“游戲化精神”為引領(lǐng)，圍繞“游戲化改革背景下主題活動的變化”的議題，開展了一次高質(zhì)量的教研活動。 　　教研活動由理論解讀、案例分享、現(xiàn)場研討三部分組成，從對理念的再度思考、到對案例的深入解析，再到交流碰撞拓展思路，有效提升了項目組種子教師對“課程游戲化改革”的進(jìn)一步理解，也為老師們在教育教學(xué)實踐工作中去落實游戲化精神明確了思路。 　　本次活動由漢陽區(qū)玫瑰幼兒園承辦，玫幼項目組組長王慧蘭副園長主持。玫幼熊慧園長、玫幼項目組全體教師及玫幼學(xué)區(qū)十二所幼兒園的教師代表共同參加了此次教研。 回顧歷程——明觀點 　　活動伊始，玫幼項目組組長王慧蘭副園長帶領(lǐng)大家回顧了學(xué)前教育教學(xué)教研室一年以來的工作歷程，強調(diào)：在追求“高質(zhì)量教育”的大目標(biāo)下“幼兒園課程游戲化改革”的重要意義，同時指出：改革的路上我們的老師既要更新觀念，又要嚴(yán)謹(jǐn)思考，既要打開思路，也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，以確保課題游戲化改革在正確的方向上取得實效。 梳理經(jīng)驗——明方法 理論與方法的支撐 　　從“游戲化改革背景下開展主題活動的變化在哪？”的問題出發(fā)，王慧蘭組長以玫幼“勞動樂美”特色課程為例向大家分享了在游戲化精神引領(lǐng)下，班級主題活動在“建構(gòu)、預(yù)設(shè)”——“追隨、支持”——“收獲、發(fā)展”的全過程中教師在觀念、行動和反思上的改變，特別指出以往主題活動中沒有足夠重視的“審經(jīng)驗”、“審資源”以及過程的動態(tài)管理，正是落實游戲化精神、提升活動質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保障。 過程與收獲的思考 　　研討第二個環(huán)節(jié)由玫幼伍云、胡萌艷、李佳玥三位老師做“勞動樂美”特色課程之班級主題活動案例的分享。 　　第一個案例是伍云老師的《春日小“食”光》，案例呈現(xiàn)了教師追隨和支持孩子體驗幼兒園廚房勞動的全過程，伍老師說：在孩子們親身體驗了廚房老師、保育老師的辛勤工作后，他們對勞動的感恩和對食物的珍惜是發(fā)自內(nèi)心的！ 伍云老師案例分享：《春日小“食”光》 　　第二個案例是胡萌艷老師：《勞有收獲心之所向》，案例以“熱愛勞動”為目標(biāo)，講述了孩子們從“腦子里知道”到“行動上體驗”再到“情感上感悟”的歷程。胡老師坦言：那些她在預(yù)設(shè)階段產(chǎn)生的“孩子們做不到、堅持不下來”的種種擔(dān)心，卻成為孩子們深入體驗的過程，所以感悟“要支持孩子首先要學(xué)會信任孩子，給孩子們自主和創(chuàng)造地解決問題的機會”。 胡萌艷老師案例分享：《勞有收獲心之所向》 　　第三個案例是李佳玥老師分享的《今天我來當(dāng)老師》。課程故事曲折有趣，一是孩子們的決定總讓老師意想不到，二是老師明明預(yù)見到孩子會出錯，卻放手讓孩子體驗失敗。李老師在反思中說：她為自己智慧的放手點贊，因為她發(fā)現(xiàn)“要孩子去觀察”和“孩子要去觀察”完全取決于孩子們的興趣和意圖，正是老師允許犯錯，才讓孩子們體驗到“觀察”的重要性。 李佳玥老師案例分享：《今天我來當(dāng)老師》 思維碰撞——展思路 　　教研第三個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場研討，與會教師們圍繞“落實游戲化精神關(guān)鍵在哪”的議題，結(jié)合實踐工作分享自己的理解和做法。 　　晨光第二幼兒園陳潘老師分享：讓游戲化精神落實到主題活動，教師要重視游戲化精神的核心價值，同時為幼兒創(chuàng)造一個充滿游戲元素的環(huán)境。 　　江漢二橋幼兒園朱佩雯老師提出了形式上、內(nèi)容上、角色上、評價上、環(huán)境上的“五個變化”的觀點，在結(jié)合案例分享“教師角色的變化”時引發(fā)了大家的共鳴。 　　玉龍幼兒園鄧軼群老師感悟到：促使幼兒在游戲中自主探索，自主成長，我們不再以教師為主體而是以幼兒為主體，提升幼兒的參與度，同時我們的拓展不局限于在幼兒園，傳播方式也可以多元化。這種變化不是單方面的，而是全方面輻射。 　　玫瑰楚萌梅林幼兒園陳思老師感慨到：最關(guān)鍵的是要從幼兒的興趣出發(fā)，教師要細(xì)心觀察，善于傾聽與發(fā)現(xiàn)，教師要努力追求做真游戲。 　　最后，王慧蘭組長向大家介紹了項目組一下步的工作目標(biāo)和任務(wù)，并鼓勵種子老師們：“教師是課程真正的建構(gòu)者，設(shè)計者，實施者，反思者，只有我們的老師真正意識到課程游戲化改革的價值和意義，才愿意去進(jìn)行各種游戲化改革的實踐，因為這條路上并不輕松，并不容易，我們要付出很多，但是如果我們不去承接這一變化，就意味著未來我們的孩子將面臨更大的風(fēng)險，所以勢在必行，這大概就是我們作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。”以此與大家共勉。 　　至此漢陽學(xué)前教育教學(xué)研究室玫幼項目組第二期教研活動圓滿結(jié)束，但對“游戲精神”的追尋和探索依然繼續(xù)，項目組將持續(xù)為全體種子教師搭建交流對話的平臺，提供更多優(yōu)秀的案例以豐富和拓展老師們的思路，為推動課程游戲化改革、助力園所特色發(fā)展不懈努力。 　　愿我們心存希翼，目有繁星，追光而遇，沐光而行！ 文稿撰寫：方依依圖文編輯：方依依稿件審核：王慧蘭 撰稿時間：2023年11月10日