2023年11月9日中一班室內觀察記錄

小孟

觀察時間:2023.11.1－2023.11.9觀察區(qū)域:益智區(qū)觀察幼兒:蘇俊赫于坤靈 活動背景 　　益智區(qū)是促進幼兒智力發(fā)展的區(qū)域，伴隨著中班主題活動的不斷深入，教師在益智區(qū)鋪草坪、方塊組合等游戲（里面有凸形、凹形、正方形、長方形、s形）等形狀的低結構游戲材料，這套游戲材料跟經(jīng)典的電子游戲俄羅斯方塊兒極為相似，孩子們有一定的熟悉度，所以孩子們也非常喜歡。 然而在我的觀察后發(fā)現(xiàn)有些孩子都是在漫無目的的拼擺的圖形，沒一會兒就離開了益智區(qū)。浩浩在朋友對邀請下操作鋪草坪游戲可是沒有成功，然后放棄了游戲。小玉說:“只拼正方形，長方形這種簡單的圖形能拼出來，可是加上這么多不一樣的圖形合起來拼擺就太難了。”種種現(xiàn)象表明，中班初期的孩子還不會運用平移、翻轉、旋轉圖形等變化的方式進行拼圖。 于是教師對幼兒在一直去的破草坪，方塊組合等游戲過程中進行觀察記錄，并就給他的問題探尋相應的解決策略。 游戲內容與過程實錄第一次游戲 　　益智區(qū)里，赫赫小朋友選擇了拼草坪游戲，他將形狀全部取出。然后在桌子上左拼右拼，還不停的轉換方向，很投入的嘗試著。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在持續(xù)游戲，便詢問原因，他說:“老是多了一塊兒，拼不好，不玩兒了。”于是我取出對應紙說:“為什么不先試一試在草坪圖案上拼一拼呢，說不定會很有趣。”赫赫，聽了又再次進行了嘗試。不一會兒他按草坪圖紙的輪廓成功鋪滿了，還邀請我進行觀看。 第二次游戲 　　孩子在草坪對應紙上成功拼出之后，他又接著嘗試著開始在桌子上進行拼草坪的游戲。因為有了之前的經(jīng)驗，他開始在桌子上拼擺各種形狀左拼右拼，最終全部方塊兒已用完，但是它拼出來的圖形并不是一個完整的長方形，而是多出來一塊兒，這是他開始進行點數(shù)調整方向，最終在桌子上完成了拼草坪游戲。 第三次游戲 　　第二天，赫赫同樣來到益智區(qū)，這次他沒有拿起鋪草坪的游戲，而是拿起的和鋪草坪相類似的方塊組合。赫赫再拼擺在時旁邊的靈靈小朋友也過來說:“要不然我們合作試一試吧”他們一起按照操作卡拼擺方塊內容，不一會兒赫赫說:“老師，我需要紙把拼好的畫下來”我點了點頭，于是兩個孩子去美工區(qū)看著自己拼好的方塊組合一筆一畫的畫在白紙上，靈靈說:“這樣有點難，這樣有點難，”當游戲進行了二十分鐘，赫赫說:“我畫好了”靈靈拍著手說:“我聽我畫好了”但是兩個人互相看了看對方的圖紙又看了看拼擺的樣子，好像都不太一樣，“那我們交換圖紙吧，你擺我畫的內容，我擺你畫的”赫赫說，兩個人交換繼續(xù)進行拼擺游戲。 幼兒的學習與發(fā)展 　　1.在此游戲中可以看到赫赫有強烈的拼擺欲望，但是在幾次之后，因為我沒有拼出他想要的，但在我的鼓勵下，他也轉變了游戲的方式，將游戲繼續(xù)進行下去。2.靈靈能和赫赫一起合作，反復探索方塊組合的不同拼改，是能與同伴友好相處和具有初步的探究能力的體現(xiàn)。3.最后孩子們依靠示意圖幫助進行拼擺，他們能夠非常熟練的進行拼擺，說明他們對形狀的感知能力有了一定的提升，其次能夠開展自己想象，將繪畫與材料相結合，巧妙形成有趣的故事。 教師的支持與引導 　　回看本次游戲案例不難發(fā)現(xiàn)益智區(qū)的材料給了幼兒操作的機會，由于材料本身的特性，決定幼兒可能獲得哪方面的學習經(jīng)驗，獲得怎樣的發(fā)展，所以基于幼兒當下的興趣與需要，又不斷調整材料難度，推動幼兒經(jīng)驗的持續(xù)生長，我們站在幼兒的立場，鏈接幼兒的數(shù)學核心經(jīng)驗，解讀他們的游戲行為，在深度思考中收獲一些感悟。 1. 益智區(qū)的這兩種材料。缺少對幼兒當下經(jīng)驗與需求的了解，導致材料看似多樣，實則是重復操作，重復操作的材料指指向同一種關鍵經(jīng)驗的學習是有難度的，游戲材料實際上只能獲得單一的經(jīng)驗。2.實錄三中由于幼兒內心的需要（需要白紙）教師提供白紙，想以此材料支持幼兒的深度探究，然而在游戲中，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗卻無法與之前游戲的經(jīng)驗進行連接，使幼兒無法獲得平移、翻轉、旋轉圖形的關鍵經(jīng)驗。其實幼兒在益智游戲中的的行為表現(xiàn)恰恰是幼兒經(jīng)驗的現(xiàn)象，幼兒行為、益智游戲、材料投放，三者之間有密不可分的關系。