新高考，新趨勢，新挑戰(zhàn)——記齊大附中高三教師新高考名校名師指導(dǎo)交流分析學(xué)習(xí)成果

齊齊哈爾大學(xué)附屬中學(xué)

2023年11月5日，齊大附中高三年級組一行17人，前往哈爾濱第九中學(xué)參加“黑吉遼2024年新高考名校名師指導(dǎo)交流高三備考與新高考命題趨勢分析研討會”。 　　本次指導(dǎo)交流會旨在幫助高三教師了解把握2024年新高考“3+1+2”模式的試卷結(jié)構(gòu)及命題趨勢，助力備考教師高考備考的側(cè)重性和高效性，落實(shí)新高考、新課標(biāo)、新教材背景下備考教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，各學(xué)科聘請了教育部考試中心專家、新高考先進(jìn)省遼寧省高考名校一線研究專家、高考備考專家出席講座。附中高三各學(xué)科教師將本次學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)： 　　數(shù)學(xué)培訓(xùn)的課題是《新高考改革背景下的教學(xué)實(shí)踐及備考策略》，王孝宇老師通過教學(xué)任務(wù)、命題原則、高考難點(diǎn)、應(yīng)對策略四個(gè)方面闡釋三新下高考數(shù)學(xué)要面對的問題，從高考試卷、教師教學(xué)教法、學(xué)生學(xué)法及思維培養(yǎng)三方面不斷切換角度來詮釋。此次培訓(xùn)讓高三數(shù)學(xué)教師們更加明確了高三應(yīng)對策略，也明確了未來高中數(shù)學(xué)大環(huán)境下如何教學(xué)，在教授知識的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，糾正初中存在的固化思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。以一核、四層、四翼為課堂基準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為授課目標(biāo)，以學(xué)生能力發(fā)展為方向，不斷創(chuàng)新，緊跟三新腳步。 　　語文培訓(xùn)內(nèi)容為“三新”視域下2024年新高考語文復(fù)習(xí)備考策略。專家從新課程新教材新高考三大方面介紹復(fù)習(xí)備考需注意的各項(xiàng)內(nèi)容。（1）新課程方面，專家老師結(jié)合自身一線教師的身份和曾參與高考命題的經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，為教師提供了許多切實(shí)可行的教學(xué)方法。比如文言文翻譯落實(shí)問題，整本書閱讀的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，作文的思維拓展方法等。這些內(nèi)容對于我校語文課程教學(xué)方法具有較強(qiáng)的針對性。（2）新教材方面，語文教材除了新課標(biāo)要求的必修二冊和選必三冊之外，專家老師還強(qiáng)調(diào)了選修教材的重要性，這些選修教材可以補(bǔ)充學(xué)生課內(nèi)相關(guān)知識，進(jìn)行思維拓展。（3）新高考方面，因語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系的改變，高考試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也在逐漸改變，那么需要教師透徹領(lǐng)會文獻(xiàn)精神，自覺踐行課改理念，客觀研判教情學(xué)情，精細(xì)分析試題變化，扎實(shí)施行復(fù)習(xí)計(jì)劃。 　　英語組聆聽了由沈陽市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校周穎怡教研員做《“三新”視域下的高三英語備考策略交流的講座》。她認(rèn)為在英語教學(xué)中，教授英語語言知識并不只是英語教學(xué)的全部，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維及跨文化交際的意識。在高考一輪復(fù)習(xí)緊張進(jìn)行的階段，周老師的講座如春雨般及時(shí)，讓她們更好地進(jìn)行高考備考！首先，周老師從“三新”背景、新高考英語試卷整體分析及新高考對復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示三方面給我們做了關(guān)于“三新”背景下高考英語復(fù)習(xí)備考策略的講座。周老師強(qiáng)調(diào)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》、《2017年普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國高考評價(jià)體系》、《2017年版2020年修訂普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的重要性，圍繞普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化基本理念，強(qiáng)調(diào)新高考英語旨在考查學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)等綜合語言素養(yǎng)，突出了新高考試題改革的綜合性和創(chuàng)新性。這也是基礎(chǔ)英語教學(xué)進(jìn)入“重閱讀、拓思維、強(qiáng)輸出”時(shí)代的標(biāo)志。其次，對于2023年新高考2卷的分析和研究，周老師讓我們認(rèn)識到我們在選題的時(shí)候要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化選材的育人價(jià)值；命題形式求變，但是考核內(nèi)核并沒有變化；文章來源外刊，語言地道，熟詞生義，習(xí)語理解司空見慣。周老師的關(guān)于《“三新”視域下的高三英語復(fù)習(xí)備考策略交流》講座分享，既有以新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價(jià)體系為依托，又有結(jié)合自己實(shí)踐中的所悟所得，對于一線教師們的復(fù)習(xí)備考有很大的指導(dǎo)意義。也讓教師更加明確了備考方向，做到有的放矢！高考英語備考，任重道遠(yuǎn)，吾等將砥礪前行！ 　　物理組總結(jié)如下：（1）應(yīng)深入研究教材。為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。（2）要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。（3）應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。 　　歷史講座的老師是遼寧省重點(diǎn)中學(xué)二十四中的高三組歷史教師付曉艷。付老師以生動幽默的口吻講述了她對于“新課程新教材新高考”視域下的高中歷史備考方案，以自身的經(jīng)驗(yàn)講述高考試題命題的規(guī)律以及各階段知識點(diǎn)在高考卷中所占的比例。尤其毫不保留的把自身多年研究高考題的做題方法分享給去學(xué)習(xí)的教師，方法言簡意賅，實(shí)用性很強(qiáng)也很容易實(shí)行下去，便于我們高三在一輪復(fù)習(xí)中更加具有針對性的學(xué)習(xí)，此次哈爾濱學(xué)習(xí)之旅使高三歷史組教師受益匪淺。 　　化學(xué)學(xué)科鄭琳老師講解的清晰清楚，重點(diǎn)突出，特別是對高考題型的分析透徹，簡潔明了，而且還給老師們提出如何學(xué)習(xí)和如何教學(xué)的建議，讓我深切感受到之前的教學(xué)還有很多需要改進(jìn)，需要創(chuàng)新的地方也是亟待解決的地方！這些地方是我們忽略或者弱化的地方，而化學(xué)是一門自然科學(xué)，所以，很多時(shí)候需要情景，需要聯(lián)系實(shí)際，所以，這也給我們的教學(xué)提出來要求！不能只是單純?yōu)榱烁呖迹嗟氖菫榱丝茖W(xué)而學(xué)習(xí)的高考！我想把這次學(xué)習(xí)的方式方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)，相信學(xué)生們無論是學(xué)習(xí)還是成績都會有一個(gè)質(zhì)的飛躍！ 　　生物組通過本次培訓(xùn)，提高了教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握了最新的教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識與技能。同時(shí)，在生物教學(xué)方面的職業(yè)道德與素養(yǎng)也得到了提升，對教育事業(yè)的認(rèn)識更加深刻。此外，新課標(biāo)教學(xué)要求的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力也得到了提高，為未來的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次教師培訓(xùn)取得了良好的效果，也看到了老師們自己的一些不足之處。例如，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間還需要進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)和銜接；教師的職業(yè)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提高和深化。因此，今后應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制和評價(jià)體系，以提高教師的整體素質(zhì)和教育質(zhì)量。 　　政治學(xué)科聘請的是沈陽市教育研究院高中部主任，高敏主任從悟高考命題之“道”，研高考真題之“術(shù)”，擇重大時(shí)政之“策，探備考復(fù)習(xí)之“略”四個(gè)方面給我們做了一場精彩絕倫的講座。從《中國高考評價(jià)體系》關(guān)于“一核四層四翼”的擇要解讀，到《中國高考報(bào)告（2023）》中對高考命題趨勢的闡述解析，以及對近幾年真題進(jìn)行分析與反思，研究新高考的命題思路和考察方向，如何提高教學(xué)效率，實(shí)行單元教學(xué)，以及在復(fù)習(xí)過程中如何精準(zhǔn)施策給出了可行性建議。 　　地理高考指導(dǎo)教師從出卷方向、出題形式以及試卷難度進(jìn)行分析。命題方向：有可能是黑吉遼三省聯(lián)合出題也可能是本省自命題，需要通過黑龍江省新高考模擬卷指向最終確定試題命制。試題命制難度：大學(xué)教師出卷與一線教師角度不同，但是還是要深入了解高考大綱與高考評價(jià)體系“一核四層四翼”明確其為什么考怎么考。試卷難度：難度系數(shù)0.55，命制試題結(jié)構(gòu)一致16道單選和3道主觀題。教師在教學(xué)前一定要將教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)法昂等精準(zhǔn)把握。基于新課標(biāo)的理念系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容拓寬教學(xué)思路，用雙向細(xì)目表整理出各省份出題的重難點(diǎn)分布理清其內(nèi)在聯(lián)系以及邏輯思維關(guān)系。了解新高考發(fā)展方向從試題角度與學(xué)生角度設(shè)計(jì)每節(jié)課達(dá)到高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。 　　通過此次培訓(xùn)會，齊大附中高三教師明確了“三新”視域下2024年新高考高三各學(xué)科復(fù)習(xí)備考的整體規(guī)劃，明晰了先進(jìn)省2024高三復(fù)習(xí)方法和教學(xué)計(jì)劃，明確了近幾年新高考試卷命題特點(diǎn)和命題規(guī)律，通過對比近幾年新高考試卷結(jié)構(gòu)、命題形式和試題內(nèi)容，在今后的教學(xué)備課中深入挖掘高考備考知識點(diǎn)，高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢；在教學(xué)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生解題思路、方法和應(yīng)試技巧，以高考評價(jià)體系為導(dǎo)向，新教材為藍(lán)本，結(jié)合新高考題型構(gòu)建通用解題模版，避免題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生制定相關(guān)策略，幫助學(xué)生精準(zhǔn)狙擊高考重難點(diǎn)問題，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化附中教師隊(duì)伍，積極探索新高考高效復(fù)習(xí)工作新路徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。