?？谑旋埲A區教學研究室開展 2023 年中小學音樂核心素養的音樂教育能力提升培訓活動

梁青

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出的建設高素質教師隊伍的要求，推進本區中小學音樂教師專業發展，提升本區域中小學音樂教師教科研能力，有效總結交流創新實踐研究成果，推進教育教學學術研究，根據我區中小學音樂教師需求，海口市龍華區教學研究室特舉辦開展 2023 年龍華區核心素養的音樂教育能力提升培訓活動。 主持人李斌老師做活動開幕致辭。 歐陽予彤老師做活動專題《淺談核心素養的音樂教育》講座。 歐陽予彤老師通過分析大學高材生馬加爵、林森浩、藥家鑫三個孩子的案例，進一步闡述音樂素養教育的重要性。 一、核心素養是什么？(一)概念：1.核心素養是學科有人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。一一《普通高中音樂課程標準》(2017版)2.核心素養是課程有人價值的集中體現，是學生通過課程學習而逐步形成的、適應個人終身發展和社會發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。一一《義務教育藝術課程標準》(2022版) (二)解讀：1.在目標上，核心素養指向的是對“教育應培養什么樣的人”這一問題的回答。與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出的“促進人的全面發展、適應社會需要”的教育質量根本標準一致。理解：全面發展，社會需要。2.在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。理解：共同素養，共性的、非個性的。3.在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。理解：綜合表現，全面發展。4.在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。理解：個人和社會都有用，通過個人作用于社會。5.在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。理解：先天為基礎，后天為關鍵。6.在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。理解：定量評價是可量化的評價，定性評價是描述性的評價。7.在架構上，核心素養應兼顧個體與文化學習、社會參與和自我發展的關系。理解：核心素養包含三個方面，即文化基礎、自主發展、社會參與。8.在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。理解：終身學習，終身發展，不同階段具有階段目標。9.在作用發揮上，核心素養的作用發揮具有整合性。理解：是一個體系，需要整合聯動。 (三)核心素養和三維目標的關系1.核心素養是三維目標的整合：三個維度的目標表述整合為三個關鍵詞表述：觀念、品格、能力。2.核心素養是三維日標的提煉：情感態度價值觀提煉為觀念、品格：知識與能力、過程與方法提煉為能力。3.核心素養是三維目標的優化：“三維”優化為“核心”，“目標”內容優化為“素養”。4.核心素養是三維目標的發展：核心素養賦予了三維目標新的內涵和新的要求。 (四)課程目標發展走向：1.0 雙基目標：基礎知識基本技能 ↓2.0 三維目標：情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能 ↓3.0 核心素養：正確觀念、必備品格與關鍵能力 (五)課程觀的演變：·課程=學科的總和·課程==學科和活動·課程==學科、活動及其進程安排·課程==學習經驗·課程=關于構建學習經驗的計劃·課程＝教師、學生、教材、環境四因素交互作用的生態系統，課程是各種資源的重新建構。·課程：是從清晰的目標出發，規劃、實施與評價學生學習的專業活動。（華師大-周文葉） （六）音樂學科能為核心素養做點什么？ 歐陽予彤老師引導老師們賞析經典音樂影視劇《放牛班的春天》，闡述音樂學科“小學科，大作為”在音樂素養中的作用。 　　音樂課程價值:①審美體驗價值②創造發展價值③文化傳承價值④社會交往價值 ↓中國學生核心素養 ↓ 全面發展的人 ↓文化基礎、自主發展、社會參與 高中學段和義教學段核心素養比較:·核心素養概念表述有共同點和小差異；·高中學段3條，義教段4條；·高中學段核心素養：審美感知、藝術表現、文化理解；·義務教育學段核心素養：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解。 賞析音頻,進一步了解音樂課堂的核心素養及文化底蘊。1、通過對上海某學校音樂課堂賞析，聆聽并對不同樂段進行分析，了解到核心素養落地實操。2、音頻二，教師通過指揮動作表現作品，引導學生理解音樂內在的力量，藝術表現的非常貼合。 教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，拔苗助長。只要耕耘不輟，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收獲。 活動在歐陽予彤老師的祝福寄語中圓滿落幕。