<p class="ql-block"> 當前，學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的大形勢情況下，我們學校語文組對整本書閱讀教學進行問題自查自糾，通過我們查找問題，擺出問題，分析問題。我們覺得在整本書閱讀方法上應下足功夫，要更好的解決這些問題，我們六年級組全體語文教師進行認真學習。10月31日下午在辦公室開展學習活動 。這次活動的主題是 :學習王崧舟老師關于《西游記》整本書閱讀教學。</p> <p class="ql-block"> 王老師是從以下幾個方面分享《西游記》整本書閱讀方法的:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一、是歌曲入手 激發興趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 王老師從耳熟能詳的電視劇主題曲入手，由歌曲展開想象，勾連回憶。王老師設置了一個問題：主旋律響起時，你的頭腦中會冒出什么畫面，這樣，由歌曲自然而然地引入對《西游記》的了解。興趣，是學生學習的不二法寶。王老師很好地借助歌曲這個抓手，一下子抓住了學生的興趣點，開始一步步牽引學生走進《西游記》的神魔世界里。</p> <p class="ql-block"> 二、游戲熱身，提高興趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在這一環節里，王老師則是設置了一個游戲大闖關的活動。看似是三道問題，可這三個問題卻暗藏玄機。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第一題：“皇帝輪流做，明年到我家。”這句話在《西游記》中出自誰的口？這一問題，主要是考察是人物形象的分析，選項中孫悟空、二郎神、牛魔王、豬八戒。學生不僅能夠說出答案，也是能很好地說出原因。這則在于學生的日積月累，在于老師的及時點撥。比如，當學生說這句話可能是二郎神說的，王老師就從二郎神的出身背景入手讓學生很好地理解了這個人物形象。</p> <p class="ql-block"> 第二題：“孫悟空”這個人物在《西游記》中前后出現過6個名號，按照故事先后順序排序。這個問題設置得非常的巧妙。這既考察了學生的閱讀儲備，又是對整本書的內容概括。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 而且，王老師對這六個名號進行了歸類，美猴王和斗戰勝佛，弼馬溫和齊天大圣，孫悟空和孫行者。這不僅是簡單的歸類，而且對下一環節分析孫悟空的本我、自我、超我上埋下伏筆。</p> <p class="ql-block"> 第三題：孫悟空成佛后，原來戴在他頭上的金箍兒是怎么除去的？這一問題，除了考查學生的積累，還為下一環節分析孫悟空超我上做鋪墊。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> .三個問題，三個闖關游戲，學生邊玩邊學習，興趣一直都在，學習也是一直都在。讓游戲一直提著學生學習的興趣，讓學生一直沉浸在名著閱讀的快樂之中，可見，王老師對這節課的設計真的是妙！</p> <p class="ql-block"> 三、找好角度，激發興趣</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 以上兩個環節，達到了激趣的目的，如果到底結束了，那么，這節名著閱讀課也是非常好的。但是，王老師增加了這個環節，找角度說西游。整堂課的三個環節是逐層深入的，特別是最后一個環節，從弗洛伊德本我自我超我理論入手，選取這樣一個腳手架，來看孫悟空的人物成長，讓我直呼：絕！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 弗洛伊德的三我理論本是大學內容，但王老師用到了五年級學生的身上，并不違和。學生跟著王老師的腳步，對孫悟空的三我逐層進行分析，這不僅考察了學生對《西游記》內容的了解，更是在塑造學生興趣上有著重要的作用。分析孫悟空的三我，不僅讓我們了解了《西游記》的整體內容，也讓我們看到了孫悟空的成長史。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教育是激勵，是喚醒，是激發學生無限的好奇心與求知欲，而王老師恰恰做到了。</p> <p class="ql-block"> 老師們邊看邊做筆記，被王老師的課深深地吸引著，她們完全沉浸在這場整本書閱讀的盛宴中……</p> <p class="ql-block"> 中國古典文化燦爛輝煌，我們用一、兩節課是不能領會它博大精深的內涵的。《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，我們更應該要引導學生細細品讀書中的內涵。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿 王曉英</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">初審 韓會麗</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">終審 王愛霞</p>
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