全域推進(jìn):山東省陽(yáng)信縣教體局“龔雄飛學(xué)本教學(xué)”專題報(bào)告會(huì)(第九期)--流坡塢鎮(zhèn)中心小學(xué)西校區(qū)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

程愛(ài)紅

11月4日，流坡塢鎮(zhèn)中心小學(xué)西校區(qū)組織老師們?cè)诙菚?huì)議室觀看學(xué)習(xí)龔雄飛與學(xué)本教學(xué)第九期報(bào)告。 　　目前，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，全國(guó)普遍性都在追求深度學(xué)習(xí)的變革。 深度學(xué)習(xí)一詞最早由美國(guó)學(xué)者馬頓(Marton，F(xiàn).)和薩爾約(Saljo,R.)在《論學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別:結(jié)果和過(guò)程(On Qualitative-Differencein Learning: Outcome and Process);》中提出。1976年，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩種截然不同的學(xué)習(xí)過(guò)程。種學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)深度加工過(guò)程(deep level processing)，被譯為深層學(xué)習(xí)或深度學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)首先是從學(xué)習(xí)的過(guò)程開(kāi)始的。 　　這就需要在自主學(xué)習(xí)打通個(gè)人與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、合作學(xué)習(xí)打通個(gè)人與他人的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)之后，還需要在展學(xué)中打通個(gè)人與群體之間的經(jīng)驗(yàn)。 自學(xué):打通個(gè)人與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié);互學(xué):打通個(gè)人與他人的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié);展學(xué):打通個(gè)人與群體的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)。而交互展學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)的主要方式。 要引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)聯(lián)的積極候聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，體味帶著情感去聽(tīng)、有關(guān)聯(lián)去聽(tīng)、觸發(fā)思維的聽(tīng)。