研習核心素養 “數”立課堂新理念——小學數學優質課觀摩研討活動有感

September

2023年10月25日—27日，在教科院張雄主任的帶領下，張娟數學名師工作室成員程梅、張穎老師前往河南省信陽市參加中南、華北、西南十省區市第十五屆小學數學優質課觀摩研討活動，研討的主題是“聚焦核心素養，促進學生發展”。 　　本次研討活動，各省共推薦了十一節以“綜合與實踐”學習領域內容為載體的優質課，展示了實施2022版義務教育數學課程標準的小學數學教學改革成果。在展示中，同樣的課本內容，不同的切入點，不同的授課方式，但同樣的在教學課堂上完全融入小學數學核心素養的“量感”、“邏輯推理”、“數學建模”、“空間想象”、“創新意識”、“數據分析”等核心概念。各省觀摩老師積極收看并分享學習心得，現分享部分于此交流學習，希望大家共同進步。 　　11月2日，張娟數學名師工作室成員程梅老師在工作室進行了外出學習分享。通過觀摩學習，程梅老師了解到很多學習的經驗啟示和關于教育教學活動中落實學科核心素養的深入思考。主要有以下四點:一、鼓勵主動提問，在表達求證中滲透核心素養。愛因斯坦曾經說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”當學生能夠主動提出問題時，意味著他們已經經過了積極的思考和探索，這些問題中蘊含著學生的自主意識和創新意識。因此，在教學過程中，教師需要改變傳統的“教師提問、學生回答”模式，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們主動提問，促使他們進行獨立思考。二、作出合理猜想，在尋找規律中滲透核心素養。猜想是數學教學的一項重要活動，在數學教學中占據著重要的地位，它不僅是培養學生創新能力的關鍵途徑，也與杜威曾經強調的“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的”觀點相契合。因此，在教學過程中，教師要引導學生進行合理且大膽的猜想，讓學生通過觀察、猜想和證明等數學步驟，培養邏輯思維能力和創新精神，從而達到滲透核心素養的目的。三、破除學科界限，在知識融合中滲透核心素養。隨著知識的快速發展和復雜性的提高，傳統的單一學科教育已經難以滿足學生的綜合發展需求，跨學科教育應運而生。2022版義務教育課程方案中明確提出，要加強課程綜合、注重關聯，進行跨學科主題學習，各學科都要拿出至少10%的學時開展跨學科主題學習活動，“跨學科”成為眾多教師關注和討論的話題。因此，在數學教學中，教師可以嘗試將不同學科的知識和方法相結合。四、尋找生活聯系，在學以致用中滲透核心素養。數學是在長期的生活和生產實踐中逐漸形成的一門學科，數學教學的根本目的就在于實際應用。因此，在進行數學教學時，教師要有責任的培養學生學以致用的能力。通過讓學生在實際運用中體驗數學的魅力和價值，增強他們對學習數學的信心，在學以致用中滲透核心素養。 　　接下來張娟數學名師工作室成員張穎老師也分享了學習心得，主要有以下四點:一、跨學科的主題學習，以現實生活中的情境為起點，以解決具有實際意義的問題為學習歸宿，引導師生探討知識的遷移、綜合、運用與交叉，這正是本次新課程標準提出的重要觀點。由于學科知識主要以間接知識的形式呈現，教師在課堂教學中常常以語言描述、視頻呈現或現場模擬等方式創設情境，激發學生的想象。跨學科主題學習的問題來自學生的真實場景，能夠促發學生對真實問題的感受，吸引學生主動探尋解決問題之道，“做中學”真正得以實現。 二、在情境中解決現實問題。核心素養要落地必須強調解決問題能力的培養，要善于發現和提出問題，要有解決問題的興趣和熱情。跨學科主題學習從現實生活的情境中挖掘主題，并形成可以進一步探索和研究的問題，驅動學生在實踐中獲取真知，在活動中學會競爭與合作，掌握依賴與溝通的方法，運用新興技術和傳統技術，提升學習能力。 三、綜合與實踐的課程需要老師們的自主開發跟挖掘，前期需要很多準備工作，與課程內容有關資料的查閱，進行實地的調查等等，歸根到我們日常的教學，就是要求我們老師對課程進行認真的研究，把握好教學目標，切實落實好新課標的核心素養，對綜合與實踐課程重視起來，教數學知識的同時，讓學生學會應用數學知識去解決問題，在課程的設計、教學中培養我們學生的綜合能力。 四、數學任務群教學是以任務為核心，以群體合作為基礎的一種教學方法。在數學任務群教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和組織者。通過讓學生參與數學問題的解決過程，培養學生的數學思維能力和問題解決能力。 　　教而有研則深，研而有悟則進。通過學習和研討，讓我們明確了數學綜合與實踐課的教學模式，明晰了未來教學的方向。天門市第一小學的數學教師們一定會以這次學習為契機，扎實開展課堂教學改革，真正實現課堂和實踐相結合，把核心素養落實到教育教學中，更好地提高教育教學水平。