追光而遇聚思前行——記樂平市第十五小學數學教師參加“和美課堂”第二十屆全國小學數學名師教學觀摩研討會

樂平十五小默默

學習是最美的姿態，成長是最美的風景。為觸摸前沿教學理念，助力教師專業成長，2023年10月28—29日，樂平市第十五小學數學組一行4人懷揣著對數學教學的執著與追求，走進南昌“和美課堂”第二十屆全國小學數學名師教學觀摩研討會，如沐春風、如飲甘飴。 　　此次活動以“傳達最新的教學理念；傳達最新的教學案例；傳達最新的教學價值”為特色，短短兩天時間九位數學名師大咖齊聚，分別以生動的課例和精彩的講座從不同角度直面課改難點，深化課標研究，變革教學方式，創新課堂樣態，各美其美，美美與共，為老師們呈現了一場精彩的“數學盛宴”，為我們帶來新的教學啟發與探索方向，指引著我們立足課堂，創新教學，帶領學生更深地感悟數學的真諦。 課標之道? 和美同行周衛東《加法數量關系》 　　在抽象中建模，在運用中理解。周衛東老師執教的《加法數量關系》聚焦家鄉南京的紫金山研學真實情景，讓孩子主動思考，找出其中的數量關系，構建模型，運用知識的拓展練習，讓學生理解模型的本質——大分量可以再分，小分量可以聚焦。周老師讓學生充分經歷建模過程，應用多維素材，凸顯模型價值。 　　周老師提出“在抽象中建模，在運用中理解”，讓學生在真實情境中發現常見的數量關系，并合理利用數量關系解決問題，體現了教學的獨到之處。 蘇明強? 《分數單位》 　　把握內容一致性，關注認知階段性。蘇明強老師執教的是他獨特設計的大單元教學《分數單位》。在課堂一開始，蘇老師用孩子們非常熟悉的計數單位和數字“1”來引出新的知識點“分數單位”。同時，蘇老師用“數字1是媽媽”這一新奇說法引起學生的好奇，從而引導學生積極主動得一步步去探討“媽媽和孩子”的關系。接著，蘇老師帶著學生們一起認識分數單位，通過“隱性”的方式感悟分數計算。蘇老師用生動幽默的語言、媽媽們與孩子的關系抓住分數關系這個核心概念，讓學生感悟分數單位的本質，體會計數單位的一致性，發展數感和和幾何直觀，體會數形結合思想、變中不變思想，積累觀察、思考和表達的經驗。 賁友林《長方體、正方體的表面》 　　練習課，比練更重要的是“思”。賁友林老師執教的是《長方體和正方體的表面積（練習）》這一節課，表面上看，賁老師一節課只上了一道題，但用聯系的觀點解決一道題，讓我們分明看見：分散的知識點串了起來，割裂的“數與形”融了起來，原本沉默的孩子動了起來。教師深入淺出，學生淺入深處，師生思維共舞，呈現了一堂不可復制的精彩課堂。 　　賁老師在講座中強調練習課在數學課堂中的重要性。他提出，在練習課中比“練”更重要的是“思”，一堂課容量的多少，不在“題量”，而在“思維量”，用問題的思維激活學生。教師要把思考的難度控制在學生的最近發展區內，讓學生跳一跳，能摘到果子。確實如此，他給予學生的不僅僅是知識技能，還有空間想象的能力，“數形結合”的思想，“再想一想”的習慣，用“彼此聯系”的眼光看問題的意識… 羅鳴亮? 《圖形的運動》 　　精問、善等、少言。羅鳴亮老師執教的《圖形的認識再認識》，首先設置疑問“軸對稱是圖形的運動嗎？”，引發學生思考討論，得出結論，軸對稱也是一種圖形運動。另外，羅老師在課堂上精問少言，留足時間讓學生探究平移、旋轉、軸對稱三者之間的關系。他的一句話引人深思：我們是帶著真理走向學生，還是帶著孩子走向真理？他建議，課堂上，我們應該放手讓學生多走一些“彎路”，多看一些風景，多一些對比和思考。 　　正如羅老師講座所說：如果我們能提供一個平臺，讓學生自己去學習，何樂不為？老師精問，善等，少言。精問：給“質疑”。明確任務，聚焦問題。善等：給“探究”。留足時間，經歷探究。少言：給“分享”。相信學生，享受學習。如果在課堂上讓學生獲得了數學學習的好奇心和自信，愿意去獨立思考和合作交流，學會了思考，那我們便離成功的教師更近一步了。 俞正強《曹沖稱象》 　　綜合實踐，感悟價值。數學主題活動該教給孩子什么？最主要的不是知識，而是數學的本質和學生的素養。俞正強老師講授的《曹沖稱象》，課堂伊始，俞老師的一句看到《曹沖稱象》你有什么反應？引起了孩子了一系列問題，接著在真實限定的情境中，以船為主角，充分討論船起到的作用，得出“船起到等量轉化的作用”這一結論。讓學生從生活的語言到意象的語言再到數學的語言，通過把等量的量感從一種具象的重量變成抽象的價值，讓學生把對等量的理解作一個轉變。對比變與不變的東西，將等量轉化就這樣植入到了學生的心間。最后體會與語文課中“曹沖稱象”的不同，感悟數學的價值。 儲冬生《認識正比例》 　　把握“度”，留足“悟”。儲冬生老師的《認識正比例》一課，讓學生在具體情景中思考并嘗試總結正比例的條件，再通過多個情境去深度體會正比例模型，并在變式訓練中感悟模型，接下來用字母強化模型，最后整體建構模型。 　　儲老師的課堂真正體現了他提出的教學思想：從“學以備用”到“以用帶學”，從“理論上懂”到“直觀上明”，從“一蹴而就”到“分層推進”，從“聚焦課時”到“關注單元”。 強震球《平行四邊形面積》 　　教學指向學生的“理解”。強震球老師執教的《平行四邊形的面積》，學生先猜測平行四邊形面積的計算方法，然后通過單位面積的小正方形驗證，又讓學生利用學具動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，推導出平行四邊形的面積。強老師通過學生猜測—質疑—操作—探究—結論一系列活動讓學生明白了平行四邊形面積公式的由來。隨后通過步步追問：還能怎樣剪拼？為什么要沿著高剪？不同位置的剪拼有什么聯系？讓學生深度思考。強老師的教學充分體現了“指向數學理解”“為學生的理解而教”等理念。 　　強老師尊重學生已有經驗，引導學生大膽猜想，并借助數格排除初得結論，隨后借助剪拼操作進行結論驗證與探尋關系?！罢婊顒?、真操作”中，讓思維節節攀升，引發了學生的“真思考”。 吳正憲《分數的意義》 　　充分思考，通理通法。吳正憲老師講授的《分數的意義》，讓我們受益匪淺，課堂上，她充分關注學生，啟發學生思維，讓學生們“沒事找事”，于“無疑處生疑”，注重培養孩子的質疑精神和獨立思考能力。吳老師從大單元的角度，從計數單位的角度，啟發學生思考。她的課讓我看到了何為大單元整體教學，何為通理通法，單元第一節就讓學生了解到分數不僅表示數量，也可以表示數量關系及倍數關系，為后面的一個數是另一個數的幾分之幾分解難度，并且讓學生理解整數、小數、分數本質是一樣的，都是多少個單位的表達。 　　發展思維，提升素養。顧志能老師執教的《分數比較大小（練習課）》，整節課圍繞著一道分數的大小比較練習展開，學生們在顧老師的引導下不斷開闊思維、表達想法、成功探索方法通分法、化小數法、分子擴倍法和分母取中間數法。更讓老師們意想不到的是，孩子們還想到了取比差小的數的方法。在最后一種方法分子分母各自相加法的教學過程中，學生經歷了猜想、驗證（證明）、下結論，思維得到了發展。作為教師，我們要真心呵護能夠發現問題、愿意提出問題的學生，更多地應該為學生主動發現問題、提出問題創設更多的機會。 和美與共? ?攜思而歸 　　聆聽不止，筆尖不停，我們把知識留在紙上，把成長記在心間。在認真學習的同時，詳細地記錄了培訓的內容，把培訓重點進行整理、記錄，不斷提高自身的專業素養。 　　如饑似渴的求知欲既是我們對知識的渴求，也是對教育這份工作的執著與熱愛。在這為期兩天的學習中，老師們聆聽著發人深思的講座，品學著充實生動的課例，仰取俯拾，悄然成長。 　　與會教師們充分利用學習之余的時間進行學習交流。在課后的點評中，大家紛紛結合自己的常規課堂建構暢所欲言。 一、專家們的課堂都是以學生為本，從學生的角度出發，去設計自己的教學，課堂上與學生互動，讓學生主動發現問題，自己解決問題。 二、精問、少言、善等。學會精心設計問題，耐心等待孩子們的獨立思考，交流合作，自述觀點，全程不去干涉孩子們思考生成的過程。鼓勵學生勇于表達自己的觀點，善于表達自己的想法。 三、學會“把課堂真正還給學生”，理解“讓核心素養在課堂上生根發芽”，感受學生“會思考、會探究、會表達”的真實課堂…… 四、大力推進啟發性、探究式、參與式、合作式等教學方式，成為新時代、新教學的基石。 五、明確核心素養如何落地課堂。一節課容量的多少，并不完全在于題量的多少，而是思維量的多少。如何讓一題變得“強大”？學會一題多問、一題多思、一題多解。 　　水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。學習從未止步，熱愛從未停止。教育是一場詩意的修行，知無涯，研無境。此次觀摩學習，多維度拓寬了教師們大單元的教學思路，提升了我們專業化解讀教材能力，鍛造了單元整體化教學設計智慧。教學創新在于理念，理念體現于課堂之中，且學且思，常思常新。在今后的教學中，我們必將所學所思運用到自己的課堂教學，竭盡全力在最美的教學路上遇到更好的自己。 撰稿:張玲玲編輯:雷蕾校對:石靈敏審核:葉瓊