家庭教育教研得法雙向奔赴助生未來

雨打窗欞

最美的聲音，是家校同頻的回響；最好的畫面，是家校共育的互動。借著暮秋的風，共赴一場相約。以教育之名，促成長之實。 著名教育家朱永新曾說過，“家庭教育才是我們整個教育鏈的基礎，關鍵的關鍵。”?為深入貫徹習近平總書記關于家庭教育的重要論述精神，更好的提升我校家庭教育教研組的教研與授課水平，進一步提升家長科學教子能力，拉近家校距離，更好地呵護學生身心健康，凝聚學校與家庭的育人合力，青州市宏德學校家庭教育教研組進行了“家庭教育教研得法雙向奔赴助生未來”暨五步教學法課程教研及課例展示的教研活動。 理論學習，分享探討 家庭教育“五步教學法”是深入貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》的具體手段，有利于進一步完善家校社協同育人機制，提升家庭教育指導服務水平。家庭教育課程“五步教學法”以《牽手兩代幸福路上》和“幸福路APP”為核心元素，線下家庭教育課程以班級為單位，采用“視頻導課、現場研討、問題總結、作業鞏固、微課延伸”五個主要步驟授課。 付瑞英老師通過相關國家政策的解讀，比較全面的闡述了家庭教育課程實施的重要性和必要性，帶領老師們對“五步教學法”進行了框架分析與總結，共同探究在家庭教育指導課程中如何營造經驗交流、互助研討的氛圍，強調注重學習思考、積累實踐。 家庭教育課程“五步教學法”的培訓，幫助教師打開了新思路，促進了教師經驗交流、教學反思、智慧內化。 課例展示，“家”“校”成長 李賽男老師與劉嘯宇老師負責的課題——培養孩子的自我管理能力。?李賽男老師展示。 中學階段，孩子自主意識迅速發展，孩子希望進行自我管理。他們要求獨立自主，不愿意按父母的指示做事，會把大人的管理和指導當作對自己的不信任。孩子與大人的對抗其實就是在表達自己的意愿：讓我自己管理自己。?當父母不給孩子自我管理的機會，天天盯著孩子時，孩子習慣了“被管理”，就會逐漸喪失自我管理的積極性，對孩子的控制和不放心，就容易導致孩子缺乏自我管理的能力。 付瑞英老師與楊云彩老師負責的課題——我的未來不是夢。?楊云彩老師展示。 初三的學生，面臨著明年畢業的問題。初中畢業意味著九年義務教育的結束，孩子們就像站在一個三岔路口，在畢業的離愁中還面臨著兩種選擇，一是進入普通高中，將來考大學；一是進入職業學校。有些同學可能就此別過，此生難再聚首了。因此，初中畢業對于孩子們來說，是人生中的一個分水嶺。不管孩子們如何選擇，都面臨著未來職業生涯規劃的問題。?這就迫切需要家長的參與。家長在幫助孩子們進行職業生涯規劃時，需要考慮職業與孩子自身的特點是否吻合。提前進行職業規劃有利于孩子積極探索自己的未來。 各課題組，根據建議和意見，二次修改打磨課題。課例展示提供了相互交流，相互學習的平臺，也明確了家庭教育的重要性，為家校共育提供了新途徑。 教育是一場美麗的邂逅，孩子人生中的每一次“拔節成長”，每一次“柳暗花明”，每一次“峰回路轉”都離不開學校與家庭的共同努力通力合作。只有家校合力，才能讓孩子健康成長。?家校協同育人，同心同相同行！