教養心靈，研促成長——記“雁領天涯”吳家英卓越教師工作室研修之旅

劉鴻雁

秋之美，在于耕耘后收獲；教之美，在于鉆研后提升。為進一步提升教師隊伍專業素養，提高教育教學水平，推動雁陣成員的相互學習與交流，吳家英初中語文卓越教師工作室全體成員于2023年10月31日共聚天涯區高峰初級學校開展“建構好課堂樣態，促進區域教學質量提升”的主題研修活動。從教研出發，一路跋涉，尋找思想碰撞的詩意與遠方。在課堂中探尋，一路芬芳，收獲教學實踐的精彩與成長。 觀摩學實操 　　上午八時五十分，來自三亞市崖城中學的高亞飛老師開始帶領學生探尋“藏在語文課本里的寫作秘密”。高老師以課本為基點，通過大量課內外鏈接展開拓展，鼓勵學生勇敢邁出戰勝寫作“恐懼”心理的第一步——從雞毛蒜皮的小事開始寫起，告訴學生：無事不可以入文，無情不可以抒發；用心發現，課本里的文學世界與生活的藝術舞臺是相通的，所以別具匠心的場面描寫可以從《安塞腰鼓》的腰鼓聲中延伸到食堂廚師的菜勺上；無聲的結尾有時比有聲的吶喊更能引人入境，更加具有打動讀者的力量；只要動筆，哪怕只是一個中規中矩甚至略顯無意義的開頭，興許也會激發靈感，讓“無意義”變成“大驚喜”。四十分鐘的課堂讓學生接觸了一堂不同以往的寫作課，老師們的學習熱情讓今天的高峰中學滿是青春的活力與熱烈。 　　上外三亞附中尹蓮麗老師的課堂用一篇《邀請函》輕松將師生帶入情境，來到“金戈鐵馬征”的世界，感受“大漠秋風情”的壯烈，她借《行軍九日思長安故園》、《夜上受降城聞笛》兩首邊塞詩聯讀，以別出心裁的設計貢獻了一堂有情、有味、又有趣的詩詞鑒賞課。在四十多分鐘的時間里，尹老師領著學生從“初讀，讀出詩中韻”，到“賞讀，描繪詩中境”，再到“品讀，感悟詩人心”，最后“表演，感受詩中情”，一步步走進詩歌，領會詩歌。她循循善誘、不厭其煩的引導，讓我們看到：原來不識字的孩子也能讀詩，懼怕課堂的孩子也可以很踴躍。這大概就是教育之美吧，特屬于教育人的燦爛勛章。 講座論方法 　　有人認為課堂是有遺憾的藝術，所以持續不斷的方法指導和改進就變得尤為重要，針對 “教讀引領課究竟怎么上好”這個問題，上外三亞附中黃旭副校長帶來的專題講座《“教讀引領課”模式建構實踐研究》給了我們清晰的思路和不小的啟發。她從“教讀引領課的意義和目標”、“教讀引領課的基本模式”、“教讀引領課授課中注意的問題”三方面為老師們指點迷津。她認為：教讀引領課應明確學科性質，要帶領學生學到屬于語文的知識；要落實實踐運用，讓學生切實地參與實踐是一堂課必不可少的環節，也是學生學習的“生命”，是提升學生語文綜合素養最直接有效的途徑；她強調教讀引領課只是在通過“教”方法而“領”學習。相信，經此學習，老師們對于教讀引領課究竟怎么教好，一定都有了自己的思考和心得。 領隊指方向 　　年輕教師的任何一次成長都離不開領路人的指引和經驗推介。在此次教研活動中，卓越教師工作室主持人、三亞市教培院吳家英主任依舊不辭辛勞地給成員們分享了關于“好課堂的探討與建設”。 　　吳主任指出，“好課堂”最簡單直接的衡量標準是看見學生的成長。課堂應激發學生兩大能力，即學習興趣和操作系統，讓學生從愛學→懂學→會學。她還向老師們分享了特級教師程翔關于“語文教學變與不變”的理念，認為語文教學的“三大使命”不能變，但老師們課堂教學的模式急需要變，大家應積極尋求突破，讓課堂從預設走向生成。吳主任強調語文學科核心素養中的語言運用是最基礎亦最關鍵的素養，要警惕“去語文化現象”，防止語文變味。好的課堂中，師生交流不僅僅是判定知識點掌握的手段，更是讓學生嘗試“思維碰撞”、“感悟傳達”和“體驗分享”的良好時機，教師要不遺余力地推動學生學習行為的發生，讓課堂“生成”。 　　活動最后，吳主任寄語老師：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教書育人在細微處，學生成長在活動中。殷切希望每位老師能在學生的活動中見證他們的成長，上好語文課，做孩子們喜歡的語文老師。 　　語文當如風，向美款款行，教育如春雨，潤物細無聲。愿所有的的語文人都能在自己的小天地里春風化雨，遇見成長。 編輯: 劉鴻雁王蘭審核: 吳家英