筑牢集體備課意識 ?打造優(yōu)質(zhì)高效課堂——中樞鎮(zhèn)“集體備課”經(jīng)驗交流（副本）

向日葵

為促進全鎮(zhèn)各小學(xué)“集體備課”統(tǒng)一化、規(guī)范化、實效化，增強校際教研活動交流，解決“集體備課”實施過程中的相關(guān)問題，從而加快全鎮(zhèn)教師專業(yè)化成長速度，充分發(fā) 揮教研組、學(xué)科組教師的群體優(yōu)勢，營造良好的教研氛圍，切實提高課堂教學(xué)效率，中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校特組織本次經(jīng)驗交流活動。參加人員有全鎮(zhèn)各小學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、教研室主任和教研組長，本次活動由環(huán)城小學(xué)教導(dǎo)主任唐俊老師主持。 議程一、集體備課的目的和意義 　　首先由中心學(xué)校欒副校長說明本次活動目的和意義：以實施素質(zhì)教育為主線，以強化教學(xué)管理為抓手，以推進課程改革為重點，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，強化責(zé)任意識，團隊意識，研究意識，充分發(fā)揮教研組、學(xué)科組的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能，提升教科研工作水平，達到相互交流，相互促進，相互提升的目的，促使“集體備課” 真抓實備，為教育教學(xué)和教師專業(yè)成長服務(wù)。 議程二、環(huán)城小學(xué)二年級語文組集體備課的過程展示 1、課前研討環(huán)城小學(xué)二年級語文組以魏霞老師上的《我要的是葫蘆》一課的集體備課進行的研討。首先是主備人魏霞老師針對這篇課文備課，說明自己的備課思路，教學(xué)目標，把自己的教學(xué)設(shè)計對全年級進行說課。年級上的各位老師從不同方面提出自己的意見和建議。 　　孔丹丹老師提出開頭要吸引學(xué)生，由學(xué)生喜歡的動畫片《葫蘆娃》入題；李艷桃老師提出以讀為主；張艷芬老師從著眼“喜愛”，找出種葫蘆的人喜愛葫蘆的句子來感受對葫蘆的喜愛之情，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號，朗讀時語調(diào)上揚，重音朗讀“多么”，在朗讀中表達對小葫蘆的喜愛贊美之情。關(guān)注種葫蘆人的行為，圈出關(guān)鍵詞“每天、幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會種葫蘆人內(nèi)心的喜愛與渴望。王波英老師只是針對第四自然段提出建議，非常細致；張玲老師說了識字寫字的教學(xué)建議；年級組長徐妮愛老師覺得為了更好地將識字教學(xué)和閱讀教學(xué)有機整合起來，扎扎實實上好一堂語文課，她提出可以采用變序閱讀法，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個自然段段，可以有效借助課本中的兩幅插圖，觀察兩幅插圖的不同之處。第一自然段學(xué)習(xí)之后，黑板上再加入第一自然葫蘆生長先后順序的板貼，幫助學(xué)生梳理葫蘆生長過程，再學(xué)習(xí)最后一自然段，形成鮮明對比。更加能激發(fā)學(xué)生探究這中間發(fā)生了什么事？為第二課時開展開展思辨性閱讀教學(xué)，揭示寓言的寓意奠定基礎(chǔ)。第二課時再重點指導(dǎo)朗讀中間兩段的人物語言，進一步理解課文內(nèi)容，感悟問題的原因：種葫蘆的人不知道葫蘆與葉子之間有聯(lián)系，即事物之間有聯(lián)系。 2、魏霞老師課堂展示——《我要的是葫蘆》 魏霞吸納年級組上的好的意見和建議，再根據(jù)自己的備課，從揭題，隨文識字，閱讀理解，書寫指導(dǎo)幾個步驟來上課。導(dǎo)入：首先由動畫片激趣導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)讀好“葫、蘆”二字，拓展與“葫蘆”特點相同的詞語，有助于學(xué)生感受字詞特點達到積累詞語的目的。初讀感知，了解大意:接著走進課文，提出自讀要求，讓學(xué)生在讀通順課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩幅插圖以及課件引導(dǎo)填空的提示說說課文寫了一件什么事？因為二年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，通過引導(dǎo)填空的方式，降低表達難度，幫學(xué)生了解這篇長課文的主要內(nèi)容。分層識字，探尋規(guī)律：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分層識字，識字方法的學(xué)習(xí)與識字能力的培養(yǎng)要貫穿到每一節(jié)課中。結(jié)合本課特點，我創(chuàng)設(shè)“種葫蘆”游戲情節(jié)，利用教具“葫蘆葉”字卡，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)生字，探尋規(guī)律，歸納總結(jié)，提高識字能力。對比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的變化：在這一環(huán)節(jié)我主要安排了1、4自然段的學(xué)習(xí)，通過對“一棵葫蘆”、“葫蘆藤”、“謝”等詞語的理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步認識葫蘆的生長過程：創(chuàng)設(shè)情景充分體會作者對小葫蘆的喜愛，滲透朗讀感嘆句的方法。觀察比較,練寫漢宇：識字寫字是第一段學(xué)習(xí)的重點，通過“五步法”啟發(fā)學(xué)生自主觀察字形結(jié)構(gòu)，再關(guān)注細節(jié)，歸納書寫要點。在自主練習(xí)的環(huán)節(jié)，注重提醒學(xué)生書寫姿勢，練寫完后，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，反思，修正，扎扎實實的落實寫字教學(xué)。 3、評課議課 課堂展示后，全級教師集中評課，首先是魏霞老師針對自己的課堂進行反思：《我要的是葫蘆》一文講的是一個人想要種出比南瓜還要大的葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居的好心勸告他也不聽，結(jié)果蚜蟲越來越多，小葫蘆也一個一個落光了。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。魏霞從導(dǎo)入課題、識字教學(xué)、朗讀教學(xué)三方面反思了這節(jié)課。接著是年級上的各位老師從不同角度、不同維度對這堂課進行評課。有從語文要素、人文主題、識字寫字、朗讀指導(dǎo)、板書設(shè)計、課堂評價語等方面對這節(jié)課進行了綜合評價。有指出優(yōu)點的，值得大家借鑒；有提出不足的，需要改進的地方，大家暢所欲言，各抒己見。把集體備課落到實處。 議程三、徐妮愛老師的集體備課經(jīng)驗交流。 徐妮愛老師把她在集體備課中的經(jīng)驗與大家分享：一、制定計劃，明確任務(wù)。 她們的集體備課做到四定、六備、五點、兩法、兩題、五統(tǒng)一。 四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。 六備：備重難疑點、備教材處理、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)、備訓(xùn)練。 五點：重點、難點、知識點、能力點、疑點。 兩法：教師教法和學(xué)生學(xué)法。 兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。 五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一重點、難點和關(guān)鍵點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。 二、“集”智共研，有“備”而教。集體備課的本質(zhì)是“研究”，核心是“研討”，目的是“提高”。在集體備課實施環(huán)節(jié)中我們做到了三備三研。1、一備：主備人初備形成初稿。一研：全組老師在星期一教研活動時間共同研討。 3、二備：主備人修改教案形成二次備課。經(jīng)過一路商議，主備人根據(jù)研討中老師們提出的建議進行修改，在修改過程中結(jié)合自己的想法，兼容吸納老師們的意見，主備人再次制定出一份比較完善的教學(xué)設(shè)計，也就是我們說的二稿。4、二研：聽課評課。5、三備：主備人再次修改教案形成定案。根據(jù)課堂展示、聽課評課中發(fā)現(xiàn)的問題，主備人再次修改教案，最終形成定案。6、三研：形成個案。 議程四、各學(xué)校匯報本校集體備課的思路和實施情況。 大家提出目前困惑：1、集體備課是否要統(tǒng)一模式？2、課本上備課是詳備還是只需要標出重難點？3、評課是否要規(guī)定從哪個緯度來評，還是暢所欲言，各抒己見？4、針對學(xué)科上老師人數(shù)少，年齡比較大的老師怎么處理？ 議程五、欒副校長總結(jié)本次活動 欒副校長對本次活動進行總結(jié)，今天是環(huán)城小學(xué)二年級語文組的老師們的日常集體備課程序。她們在集體備課活動中互相討論交流，加強對新課標的學(xué)習(xí)，加深對教材的分析與理解，拓展教學(xué)思路，通過相互借鑒、相互啟發(fā)，相得益彰，真正實現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。真正體現(xiàn)了踏實備課，扎實教學(xué)！每一次改變，每一次創(chuàng)新，每一次啟程，都將跨越新的成長之階，這次集體備課經(jīng)驗交流，為所有教師指明了方向，解讀了老師們的教學(xué)困惑，搭建了集體備課的新模式。 人的精力是有限的，人的知識是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。但在集體備課這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習(xí)，不同的意識在研討中相互同化。于是每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都獲得了新意義的“學(xué)習(xí)共同體”。真正實現(xiàn)“有形的和無形”的資源共享。集中眾人智慧，取長補短，擇優(yōu)棄劣，就是進步的過程，取人之長，補己之短，集思廣益，才能實現(xiàn)超越。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們中樞鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會更上層樓。