【元寶山小英】恰逢秋日勝春潮，共赴大單元之約（副本）

李宏超

恰逢秋日勝春潮，共赴大單元之約––基于英語新課程標準大單元整體教學培訓活動 歲月不晚不早，秋日恰似春潮。 2023年的秋天格外地美，乘著深入貫徹落實《義務教育英語課程標準（2022 年版）》要求的強勁東風，為了深化領會新課程標準的新要求，推動大單元整體教學的深入研究，更為了帶動、增強教師們開展單元整體教學設計的能力，赤峰市元寶山區的小學英語團隊開始了一次深耕細研大單元整體教學的扎實之旅。 　　一、精心準備釀成果 　　從2023年9月12日“活動啟動會” ，到10月12日的“階段推進會”，再到10月27日的“課例研磨會” 。由12位骨干教師組成的出課團隊經歷了不斷的的深度研磨，最終生成了5節大單元整體教學設計說課課例和3個示范性講座。并于2023年10月31日在元寶山區西城小學順利舉行了“基于英語新課標的大單元整體教學培訓活動”。 　　二、領導托舉送期望 　　出席本次活動開幕式的領導有：元寶山區教育教學研究中心滕艷青副主任，小學部閆俊茹主任，西城小學楊海清校長和董迎會副校長。滕主任高度贊賞了元寶山小英的深耕精神，強調了學習課標、重視課標、明確教學方向，引領大單元教學的活動目的，鼓勵老師們把課標內化于心，踐行課堂。 楊海清校長介紹了西城小學的高質量發展目標，熱情洋溢地歡迎寶山小英們的到來，感謝這一次活動給各校提供的了一次思想的碰撞和交流，更為西城小學英語學科的快速發展加入了動力。 　　三、對比課標明方向 本次活動主要分為四個環節，首先是來自山前學校的朱小麗老師做《研讀新課標，把握新變化》講座，朱老師將2011版課程標準與2022版新課程標準，從不同方面進行對比，發現新課標的新變化和新要求。她將自己對于程曉堂教授、王薔教授等專家的，新課程標準解讀講座的研學收獲，毫無保留分享給老師們，全景分析新課標，幫助老師們有針對地深入理解2022版新課程標準。 　　四、說課展示落實際 　　在活動的第二個環節，在座教師們帶著對新課標的理論學習收獲，觀摩五位青年教師的大單元整體教學設計說課，去不同學段不同課例中，進一步體會新課標中的教學建議和要求。 　　進行說課展示的每一位老師首先都明確地提出了新課程標準中對于單元整體教學設計及教–學–評一體化設計的指導思想和理論依據。然后經過了主題確定、縱向梳理、橫向梳理與分析、單元內各組成板塊、單元各語篇分析、單元各語篇內容分析匯總、單元育人藍圖構建和學情分析等九個維度的單元背景分析，得出學生學習本單元之后應有的核心素養表現。然后基于單元育人藍圖和學生的核心素養表現展開單元教–學–評一體化設計。將單元目標、單元評價和單元作業一線貫穿同步設計。最后秉持英語學習活動觀，就單元整體設計中的一課時的課時目標，學習活動，評價設計及作業和板書設計進行詳細闡述。為了讓在座的老師們更好的理解，五位說課老師將整個單元的設計過程，對標一課時，如何落地課堂，都做了詳細的講解示范。 　　第一位說課展示的是來自星光小學的王文靜老師，她就“五年級下冊Unit2 My favourite season”大單元整體教學說課。在單元評價體系的設計中，她考慮到了評價主體，評價方式的多元化，依據同樣的分層評價標準，就單元學習表現進行學生自評、組內互評、師評和家長評價。王老師設計的單元綜合類作業是設計制作“大美赤峰”旅游宣傳網頁，隨著課時的推進，網頁中不同主題板塊的設計填充，囊括了赤峰美景、娛樂項目、民俗風情等內容，使得學生們的作業非常具有推廣價值。 第二位說課展示的是來自美麗河小學的孫夢穎老師，她也是就“五年級下冊Unit2 My favourite season”大單元整體教學說課。兩位老師就同一單元，以不同的設計呈現了同一素養指向的不同視角和路徑。孫老師在研讀教材時，不但就人與自然和諧共生的主題，縱向梳理了整套教材，還精準地縱向梳理了學生的語言知識儲備。在學情分析環節，她運用網絡工具設計調查問卷，就學生對單元主題的學習起點和認知基礎，獲得了最真實的數據。 第三位說課展示的是來自馬林小學的車金玉老師，她就“三年級下冊Unit3 At the zoo”進行單元整體說課，車老師闡述本單元的第5課時設計，就如何在碎片化的Spell課中，通過添加繪本來與其他單元語篇共同作用，支撐單元主題，為老師們做了非常好的示范。她的單元整體作業設計，形成了豐富的動物科普圖冊，學生在完成綜合類作業時，實現了英語與美術、生物、科學以及道法學科的多元融合。 　　接下來是來自元寶山區實驗小學的呂鴻鵬老師就“六年級下冊Unit 2 Last weekend”大單元整體說課。呂老師以單元話題與主題，單元育人知識的選材范圍和學生表達的內容來源，單元語言系統、交流表達途徑和方式，語言和文化知識的載體以及核心語言支架4個方面為發力點進行教材的研讀。使得教材的縱橫梳理都更加深入，為大單元設計做好了充足準備。呂老師經歷了從并列語篇的主題意義提取到“認知–態度–行為”架構的迭代，為老師們立體地呈現了單元育人藍圖的構建方法。 最后一個說課展示的是來自古山小學的呂園玲老師，她就“五年級下冊Unit4 When is the art show?”進行大單元整體教學說課。呂老師對單元語篇進行了細致的研讀，形成了單元語篇匯總表，在表格中，雖然體現的語篇素材的主題及主題意義略顯零散，但是她以Special Days為核心，提取凝練出了具有并列模態，共同支撐單元大主題的子主題矩陣，形成了“認知–態度–行為”結構的單元育人藍圖，并通過各課時的活動設計和作業設計，使得學生的核心素養表現真實落地。 　　五、聆聽講座知其然 　　本次活動的第三個環節是聆聽講座。首先是來自星光小學的解小宇老師做題為《核心素養導向下的教材文本解讀之人物解讀》的講座，這是我區小學英語課題研究的智慧成果一角。解老師首先闡述了文本解讀的重要性，以及文本解讀中的人物分析的重要作用。解老師為大家提出建議，深度的人物及人物關系分析，也為我們進行大單元整體設計時的語篇再構，提供了科學合理的再構線索。然后基于教材圖片及語篇，從人物的家庭關系和社會關系的背景出發，就張鵬和Sarah兩個個性鮮明的人物，及其這幾年成長發展變化，進行了細致的分析和解讀。過程中解老師與參訓教師展開互動，現場引領老師們進行人物解讀。 　　下午的講座，是由來自西城小學的李宏超老師，做題為《團結協作·整體設計–例談基于新課程標準的大單元整體教學設計》講座。李老師依據新課標，解析了大單元教學是落實核心素養的有效途徑。并以上午五位說課教師的課例為例詳細介紹了如何進行大單元整體教學設計。從黃金圈法則入手，列舉第二語言學習理論、佐藤學單元整體教學模式等學理基礎，立體多維地闡釋如何梳理單元中語篇之間關系，進而結合學情構建育人藍圖；她借助優質的單元設計案例，從目標設計依據、梯度和表述語言多個角度出發，示范目標的設定與續寫；李老師抽絲剝繭地解析了上午每一位說課教師的單元育人藍圖的構建過程，使得參訓的老師們獲得了更加清晰的認識。她還細致地解析了上午課例中的優秀的單元作業設計，幫助老師們感受單元綜合類作業是如何成為能夠保存，有推廣價值的學生的認知地圖。 　　六、滿載收獲赴課堂 在活動的最后，元寶山區小學英語教研員李亞娜老師做活動總結，她深情地送上自己對寶山小英團隊的厚望鼓勵，希望老師們將這一整天沉甸甸的收獲內化于心，帶回自己的學校自己的課堂，深耕教學，踐行新課標。她也為每一所學校的小英團隊提出建議和要求，期待著看到更多的優質的大單元整體教學課例。 　　本次活動全面立體，有理論有課例有方法指導，幫助元寶山區的小學英語教師們更加深層次地明晰了核心素養導向下的教學方向，通過互動答疑等環節增強了教師團隊協作，日常開展單元整體教學的信心，為切實推動新課標和核心素養理念落地元寶山區小學英語一線課堂發揮了重要的作用。 　　教以潛心，研以致遠，寶山小英一定在未來的路上，扎實前行，不斷提升自己的專業素養和教育水平，將理論付諸于實踐，深耕課堂，服務學生，為推動教育高質量發展貢獻自己的力量。 撰稿：李宏超編輯：李宏超審核：李亞娜